作为教师，每次上课都需要有一个备课的时间，而做好备课是一堂完整的课程的重要环节，那么备课的三备指的是什么呢？这里和大家简单说一下。备课的三备是什么教学内容（备教材）、教学对象（备学生）、教学方法（备教法）。教学内容。在备课的时候，准备好课程内容是非常重要的，也是一堂课的核心，因此想让自己上好一堂课，要根据课堂要求大纲而进行设置，这样才能让每个学生都能接受。准备好一堂课的内容，梳理完整，这样能让自己能教得更好，孩子也能学习得更好。教学对象。每个阶段的学生所认识和学习的内容不同，因此教师在准备课程的时候要根据教学对象来备课，这样才能让学生能更好接触，也才能学习得更好一些。作为教师要了解教学对象的心理，了解他们的认知水平，这样才能让孩子学习得更好一些。教学方法。作为教师，最主要的职责就是让所教的孩子能学习得更好，接受得更加自然，因此教师要用最好的教学方法，才能指引孩子们学习得更好一些。在教师备课的过程中，多梳理总结自己的教学方法，这样才能让孩子学习得更好一些。
《小数的初步认识》教学设计 【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（人教版），三年级下册第七单元第8& 89页的内容。 【教学目标】 结合实际情境使学生初步认识小数，初步理解小数的含义，能正确读写小数。 知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 3?知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 4?使学生认识数学知识源于实际生活，用于实际生活，培养学生热爱生活、热爱 数学的情感。 【教学重点】使学生初步认识小数，能正确读写小数。 【教学难点】使学生初步理解小数的含义。 【教学关键】理解小数每一部分表示的是什么。 【教学准备】米尺模型、多媒体课件、 【学情分析】 小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但 由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深 刻理解小数的意义，还有一定的困难。针对这一现状，教学中应充分考虑学生的 生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直 观、引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程。 【课前互动】 上课前，咱们先预热一下，瞧！这这只手下面遮住了一个神秘的数字，你能 猜到它是多少吗？显然在全部遮住的情况下，我们很难猜到正确的结果。现在 给你一点提示，你能猜到吗？（ 60 ）不对，再来看是60吗？（ 68 ）又错了， 再看是68吗？（69 ）现在能确定吗？这次确定了吗？都同意！ ？现在我们就 揭晓正确答案。原来正确答案是它。 板书：6?9。 师：让我们回顾一下刚才猜测的过程，在没有充分验证的情况下，我们不能盲目 的地得出结论，数学一门严谨的学科，我们要以严谨的态度来学习数学才能事半 功倍。 师：请看（6.9 ） !你会读这个数吗？（六点九）这是一个什么数，你们知道吗？ 生：小数 师：今天咱们就来一起认识小数，好同学们准备好了吗？上课 师：说到小数，你们平时都在哪里见过？ 生1 :在商店买东西的时候遇到过小数。 师：一看这个同学在平时的生活中就特别留意有关数学的信息。 生2 :在考试的时候扣0.5分。 师：下次希望在考试中你能做到不粗心，因为往往扣0.5分都是由于粗心造成的。 生3 :计算除法除不尽的时候，有时会出现。 师：这个同学挺厉害的，数学一定好。这样看来生活中的小数挺多的吧？ 生：是 师：看这，温度计，上面也有小数，你们能读出来吗？ 生：三十六点八度 师：三十六点八摄氏度一起读。（板书：36.8 ） 师：楼房的宣传单上也有小数，会读吗？ 生：84.73平方米（板书：84.73 ） 师：还有其他的读法吗？ 生：八十四点七三 师：小数的读法略有不同，这个小数它读作：八十四点七三。一起读一遍。刚才 读成八十四点七十三的同学，请你再来读一遍。 生：八十四点七三 师：真好，请坐。 师：这个运动员你们认识吗？ 生：苏炳添 师：他是我国100米飞人，2024年8月1日，在东京奥运会男子100米半决 赛中，苏炳添跑出9.83秒。 生:9.93秒（板书:9.83 ） 师：他不仅成为中国首位闯入奥运男子百米决赛的运动员他还成功闯入决赛并创 造亚洲纪录整个亚洲48个国家的100米运动员中他跑得最快。 师：小数挺常见吧？ 生：常见。 师：瞧这是谁你们认识吗？ 生：刘老师 师：谁能说出我的体重 生：77.5千克 师：谁能读出我的身高 生：1.68米 师：看着数据，不难看出刘老师的身材有点偏旁了，近期需要减肥了。 师：仔细观察这些小数，它们有什么特点？ 生：都有小数点。 师：你所见说的小数点指什么？ 生：两个数中间的小圆点 师：两个数中间靠下的小圆点叫做小数点（板书），可别小看了这个小数点，它 个仅是小数的特征，还像一个间隔符号，把小数分成了两个部分，左边的是整数 部分（板书），右边是小数部分。（板书） 师：今天我们重点研究，一起读（贴板书：=位小数） 生：一位小数 师：它们就是（圏6.9 36.8 ）,谁能看出来它们为什么是一位小数。 生：因为小数点后面只有一位数字 师：真是个善于发现的同学，我们把小数点后面只有一个数字的小数叫做（指着 板书一位小数让学生回答） 生：一位小数 师：它的小数部分有几个数字？（指着9.91 ） 生：两个数字 师：那么它就是？ 生：两位小数（贴板书两位小数） 师：同学们真棒，都会举一反三了。来把这些小数再读一遍。 生：六点九、三十六点八、八十四点七三、十二点八八 师：通过读小数，你们能发现小数的读法有什么特别的吗？你说吧。 生：平时的数都是直接读几十几，现在要读成几几。 师：真好，也就是说小数点左边的整数部分，我们按照整数的读法夫读，而小数 点右边的小数部分，我们要向报电话号码一样依次读出每一个数字。现在都会读 小数了吗？ 生：会 师：这样坚定的声音，看来大家真的都会读了。现在我们在来看这个数，谁能告 诉我132元是什么意思吗？ 师：不着急，让我们一起看一下。132元中，有多少100元？ 生：1个 师：有多少个10元 生：3个 师：有多少个1元 生：2个 师:这样就很简单了，132元就是由1个（100元），3个（10元），2个（1元） 组成的。 生：（）（）（） 师：接的真好。132.3元表示的什么意思。 生：132.3元表示的意思是，1张100元3张10元，2张一元，3张一角 师：那以你的意思，以元作单位小数点后面第一位表示的是？ 生：角 师：老师这里有一个计数器，你能把这个132.3元在这这上面拨出来吗？找个厉 害的，你来试一试吧 生:拨325.1 师：这是他拨出来的，有问题吗？ 生：有 师：那请你拨一下吧。是这样吧？ 生：是 师：继续132.35元什么意思？谁解释一下 生：1张100元，3张10元，2张1元，3张一角，5枚一分 师：以你的意思，以元作单位的小数，小数部分第二位表示的是？ 生：分 师：都同意吧？ 生:同意。 师：同样，请一个同学在计数器把它给拨出来。 生： 师：是这样吧？但是我想给他说句话，下次再拨的时候从高位开始拨起。刚才你 们说的小数部分第二位表示的是什么？ 生：分 师：这是几分？ 生：5分 师：依次拨1拨到10让学生去说。拨到10后 师：等等，我这样拨了你有什么想说的。 生：满十分进一角 师：那你拨一拨吧。 生： 师：刚才他是这样拨的，把这10个退回去，小数部分又拨上来一颗珠子 你们 同意吗？ 生：同意 师：等等，你告诉我。你为什么这样？ 生：因为满十就要进一 师：哦，也就是说10分就等于1角。 师：现在这里有几角了 ？ 生：4角 师：现在（拨一个） 生：5角 师：如果现在这里有10颗珠子，你们会怎么办？一起说说看 生：进位 师：把这10颗珠子退回去，然后再在一元的位置拨一颗。10角就是1元。 师：有了这样的经验，请你们告诉我0.1元是多少钱？ 生：1角 师：太简单了 1角=0.1元 师：如果我用一个长方形表示1元，你能表示出0.1元吗？你说说看 生：用10个红色的小方格。 师：恩，我记住你这句话了。咱们同桌先来讨论讨论，你怎样用这个长方形表示 出0.1元来。 师：商量好了吗？你说吧 生：把长方形平均分成10份，把一份涂红就是0.1元。 师：你们都是这样想的吗？ 生： 师：把表示一元的长方形平均分成10份，表示这样的1份就是0.1元。 师：要是我不选择这一份，这一份行不行？ 生：行 师：用一个圆来表示一元，你还能表示0.1元吗？ 生：把圆形平均分成10份，涂其中的1份就是0.1元。 师：他的意思是这样的，把圆形平均分成10份，涂其中的1份就是0.1元。（边 说边课件） 师：现在如果我用线段表示一元，你还能表示出0.1元吗？ 生：把线段平均分成10份，涂其中的1份就是0.1元。 师：我有问题，为什么用不同图形表示1元，你都能表示出0.1元？ 生： 师：无论用什么图形表示一元，只要把它平均分成10份，其中的一份就是0.1 7T3 o 师：再看看这些图片，仔细回忆一下，我们刚才寻找0.1元的过程，再学什么数 的时候也是这样做的？ 生：分数 师：那么这个0.1元，还可以表示成多少元？ 生:十分之一元 师：那么这0.1元，还可以表示成？ 生:十分之一元 师：它们是相等的，把这一发现一起读一下。（1元=0.1元=1/10元） 师：多有价值的发现，一下子就把小数和分数拉上了联系。那依照这样来看，你 能用线段表示出0.2元吗？ 生： 师：他说的是这个意思？你们同意吗？这0.2元还可以表示成？ 生:2/10元 师：这次我发现同学们都已经找到感觉了。如果现在想用这条线段表示1米，你 能表示出0.3米吗？ 生：能 师：好，那我来做了，这样行么？ 生：个行 师：这样呢、 生：不行 师：那怎样才能准确的表示出0.3米呢？ 生：把1米平均分成10份，把其中的三份涂上颜色就是0.3米。 师：你是这个意思吧？ 生：是 师：那么我还想问你一下，0.3米还可以等于多少米？ 生:3/10米 师：看来0.3米也可以表示成3/10米。 师：0.4米现在能找出来了吧？谁说 生： 师：是这样吗？那么0.4米还能表示成？ 生:4/10米 师：经过这么一学习啊，我相信你们对小数真的有了一些了解。让我们一起回忆 —下， 师：这样看来小数和分数在不同的单位中都有类似的联系。所以去掉单位名称然 然成立，0.5就等于？ 生:5/10 师：掌声鼓励，那0.6呢？ 0.7 0.8 ? 师：再仔细看 感受一下，咱们今天学的就是一位小数表示十分之几？看明白了 么？ 师：这一刻，你们对小数有更深刻的认识了吧？ 师：刘老师有一个梦想，我的身高要是1.8米，就好了，1.8米到底等于（）米 （）分米？ 老师的这件衬衣帅气吧，它的价格是154.5元，到底是（）元（）角呢？ 生： 师： 师：这条神奇的线，在我们数学上叫做数轴。任何数都能在数轴上表示出他唯一 的位置。你们想不想试一下。 生： 师：找一个同学上来试一试。他把0.9放这了，你们同意吗？（同意） 师：（放接近0的地方），放这行不行？为什么？ 生：0.9接近1 ,所以要挨着1放，不能挨着0 师：那我稍微动一下行吗？那我再动一下行吗？真的就确定这个0.9在这个位置 吗？ 生：老师我们要画上格子。. 师：再大声说一次，你们听清楚了吗？那怎样才能确定0.9的位置呢？ 生：标上段。 师：实际就是吧0邛之间怎么办？ 生：平均分成10份。 师：现在你能找到0.9的位置了吗？ 生：能 师：下一个数谁来。1.4 （为什么放这儿？）,到底对个对呢，我们来验证一下。 这位同学对数的感觉真准，放的非常接近1.4的准确位置，真了不起！ 2.6 （过程同上） 小结：通过这个小练习，我们再一次体会到数学的严谨性。今天大家表现都非常 的棒，我发现咱们班同学对数的感觉特别准确，真了不起。在今后的学习中只要 我们有着严谨的学习态度，就一定能学好数学，取的更大的收获！今天这节课就 上到这儿，下课！
陈必武 教材即教科书，是国家课程标准的具体化体现，是传授学生基本知识、培养学生基本能力的重要载体。教材是贯彻立德树人根本任务，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人的重要依据和路径。 我上初三的时候，遇到的第一位化学老师叫吴继山。吴老师当时给我们的印象是神秘而又神奇。怎么这样说呢？因为吴先生上课从来不带教材。上课就开始讲，语言浅显易懂，风趣幽默。师生互动多，学生学得轻松愉快。更让我们惊讶的是，先生布置作业的时候，说："请同学们打开课本第36页，把第三、第四题练习写在作业本上。” 他第一次布置作业时我们感到惊讶，后来每次都是这样布置作业。他自己不带教材，但却把教材内容熟记于心。布置作业能精确报出教材的页码，不会错一页。我们感觉教材就在他的心中，每一页他都记得清清楚楚。 遇到这样的老师，是我一生的幸运。后来，在所有学科中，我的化学学得最好。也是我考满分最多的学科。 长大后就成了你。吴先生教书的样子常常萦绕在我的脑海中。后来我成了一名教师，走上了讲台，也在努力学习吴老师，深入钻研教材，努力记住教材内容。我教的是语文，常常也在课堂上整段背出课文内容，赢得了同学们的尊重，让我感到非常自豪。但是，学习吴老师，总觉得还有很多很多地方学不到，只能一生去学习。 一、如何备教材？ 1.从备教材走向背教材。 从吴老师的例子可以看出，一个教师最重要的基本功是熟读教材，熟悉教材。在熟悉教材的基础上，走上讲台，我们才能潇洒自如，纵横天地，挥斥方遒。 2.从教材表象走向教材内心。 备教材要注意哪些问题？教师用教材教，是对教材的二次创作。深入钻研教材，不能停留在教材表象上。每一篇教材都是精心选编出来的，都能够体现课程标准的核心价值取向，能体现学科核心素养。因此，在钻研教材时，一定要对照课程标准，对照课程目标，找出教材的核心要素，及相关知识点、教学重点、教学难点、思维训练点、品德成长点、习惯养成点，这样才叫钻研教材。 二、备教材时的注意点 1.备教材要不唯教材。 教材是教学的纲与目，是教学的基本依据。有时要用批判思维看待教材，灵活运用教材。例如原苏教版小学语文教材有一篇课文叫《蘑菇该奖给谁》，兔妈妈把蘑菇奖给了敢于跟高手比、却输掉比赛的小白兔。善于选择竞争对手、赢得比赛的小黑兔没有得到奖品。教材的本意是鼓励小白兔敢于跟高手比，应该得到奖励。可是小白兔自不量力，选择跟骏马比赛，比赛结果输了。 从上述例子中，老师在教类似的教材时，要不唯教材。小白兔很勇敢，敢打敢拼，精神可嘉，可以得到奖励。而小黑兔善于选择对手，赢了比赛，也应该得到奖励。这是比赛规则决定了的。要按规则办事。 2.备教材要始终牢记是用教材教，而不是教教材。 教材无非是个例子。老师不能死教教材，而应是用教材来教。通过教材的教，传授学生基础知识，培养学生基本能力，得到相关核心素养的提高。 备教材是备课的核心。任何时候教材内容都要熟记于心。
教学目标： 1.理解和掌握因数、倍数的概念，认识它们之间的联系和区别。 2.学会求一个数的因数或倍数的方法，能够熟练地求出一个数的因数 或倍数。 3.知道一个数的因数的个数是有限的， 一个数的倍数的个数是无限的。 教学重点难点： 学会求一个数的因数或倍数的方法。 教学准备：学习单 教学过程： 课前谈话： 孩子们，鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。大家读过《西游 记>么?这本书还被拍成了电视剧，请看下剧照，你能介绍下这4个 人物之间关系吗?— (师徒)—谁是师傅?—唐僧是谁的师傅? (唐僧是孙悟空的师 傅)–反过来孙( )—师傅和徒弟之间的关系是相互的。在数学 王国里也有这样关系的数，今天我们就来研究它的奥秘。 一 、 导入 六一儿童节期间，有12个同要进行球操表演，需要排列队形， 如果每行人数一样多怎样排列队形?大家想一想(等几秒)。 师：发言时注意说明排几行，每行几人。 生发言。 师：真是会思考的孩子。现在我们一起来梳理一下刚才的探究过程。 出示师：边出边说，摆一行，摆一列都可以用1×12=12这道算式 表示。 摆2行，每行6人和这种摆法都可以用2×6 =12表示.。 摆3行，每行4人和这种摆法都可以用3×4 =12表示。 二、探究 (一) 1. 认识因数 师：现在我们以2×6 =12这道算式为例研究一下， 2×6 =12师板书 请大家思考2、6和12之间的关系。 生：发言2是因数 师：对，2是谁的因数?2和6相乘得12,我们就可以说2是12 的因数。 生：因数乘因数等于积 师：那是在乘法算式当中的名称，而今天我们研究的是个两数之间的 关系。2是12的因数，6也是12的因数。 我们一起看另外2道算式，1×12=12。3×4 =12,大家说一说。 2.找12的因数 我们知道2、6是12的因数，那你再找找12的因数还有么? 生：3、4 刚才我们通过3个乘法算式找到了12的因数，现在我们记录下来， 怎样记录呢(想一想)。 预设：12的因数有1 12 2 6 ……追问：你是怎么找到这些因 数的? (从乘法算式里) 过渡语：是的，我们从乘法算式里找到了12的因数，这样成对的找 比较方便。除了成对得找，还能怎样记录呢? 请看师板书写法1.2.3.4.6.12 第二种相比第一种有哪些不同? 生：按顺序 师：对，老师的这种也是成对出现的，这样书写明显看出12的因数 是从小到大排列，你还能发现什么? 生： ( ) 师：既能看出最小，也能看出最大的因数。可以做到有序，不重复， 不遗漏。 3. 总结找因数的方法 师：大家回忆下12的因数是怎么找的? 生：从乘法算式中，除法算式中 师：在乘法算式中，哪两个整数相乘的积是12这两个数就是12的 因数。当然也可以通过除法算式找到， 怎样才能有序的找出12的所有因数呢? 你能想到对应的除法算式吗? 12÷2=6等等还有12÷3=4等等 4.找36的因数 刚才我们利用2种方法探究了如何找一个数的因数，现在找一找36 所有的因数。学习单上有乘法除法两种算式，根据算式把所找到的36 的因数写在横线上即可。 生：展示并说明想法 我是从1×36开始的1、36、2、18 …… 师：为什么不是从0开始的? 0×任何数都得0 ,没有意义，所以我们研究的是 非0的自然数。 师总结：我们一起来梳理下36所有的因数，看通过乘法除法算式从 1开始乘或除，1、36、2、18、4、9、6 一步步找出36的所有 因数写在横线上，还可以把它们整理在集合中。 4.总结一个数因数的特征 刚才找了12和36的因数，你们快速找到17的因数么? 生：25的因数呢?我们现在看下12、36、17、25这4个数的 所有因数，大家有什么发现? 生：从1开始 师：请看老师的提示，生：都是从1开始(最小的是1) 大家看最大的因数是? 生：它自己 师：我们也可以说是它本身。那个数? 这几个数的因数有多有少，都可以数的过来，在数学上可以说是 有限的。 (二)探究倍数 1、 认识倍数 刚才我们借助这道算式知道了2、6是12的因数。那你知道12 是2的什么吗? 2×6 =12 板书 生：12是2的6倍 师：我们就说12是2的倍数，12也是6的倍数。 2.找2的倍数 先让学生说，(继续说，再说，能说完吗)可以提示 说不完，我们用什么表示?省略号 —–你怎么找出来的? 生：2的1倍是2,2倍是4…. 师：2的1倍是2, 2×1=2,2×2=4 那还有其他方法吗? 生：2÷2=1,4÷2=2,6÷2=3等等 师：怎么记录2的倍数? 生：2.4.6.8.10.12这样表示行不行?——生：不行，还有很多， 用省略号。 3.总结找倍数的方法 那刚才我们是怎么找出一个数的倍数呢? 一是除法,就是用这个数乘1乘2……. 4. 总结一个数倍数特征 刚才我们找了2的倍数，你能说一说5的倍数有哪些么? 生：5、10、15、20……还有很多用省略号 师：6的倍数呢? 生：6、12、18、14 ……后面的也用省略号表示。 师：现在我们观察这几个数的倍数，想一想一个数的倍数有哪些特征。 个数? 生：有很多 师：到底有多少，数不完，我们就可以说是无限的。最大呢? 生：没有 师：最小的呢?2的倍数是2 ,5的倍数是5还是它本身 (三)探究数轴上因数倍 刚才探究了因数和倍数，你能不能找一找6的因数 生： 1.2.3.6 师：我们把6的因数在这条线上表示出来，从小到大。还能往右画吗? 师：不能—-说明因数的个数是有限的。我们用一条线段找了6的 所有因数，那6的倍数呢? 生：6、12、18、24…… 在数轴上怎么表示呢?还能往右画吗?画不完，说明一个数的倍数是 无限的。 师：仔细观察我们发现，6的最大因数是(6)最小的倍数是(6)所 以我们可以说最大的因数和最小的倍数都是它本身。 (四)文化拓展 关于数字6,在中国古代文化里也有很多， 师：刚才我们找了6的因数，我们用1+2+3=? 生：6 师：我们发现先去掉6,再把其余的因数相加，你会惊喜的发现 1+2+3=6也就是等于它本身。像6这样的数叫做完全数，又称完 美数。 古希腊数学家毕达哥拉斯开始研究的第一个，截止2018年，相关研 究者已经找出51个完全数。只要大家认真学习，秉持研究者刻苦钻 研的精神，你就会是第52个完全数的发现者，你就会成为了不起的 数学家。 (五)数学游戏 数学真好玩，现在我们来玩个游戏。 有一个数的因数都被藏在扑克牌的下面，并按照从小到大的顺序排列， 这个数是几?选中一张扑克牌揭晓答案。谁来试试? 生：最后一张 师：为什么? 生：最大因数是它本身 做这个游戏用到了我们这节课的哪些知识? 那你猜一下第一张牌下面藏的是几? 1 我们把数字依次揭晓。 三、 谈收获 学习了这节课你有什么收获?
我们学校是以备课组为单位进行集体备课备课的三备是什么。 首先，备课备什么呢？主备教师在备课的时候也必须考虑到三个方面的情况，即依据课标备教材，根据教参和考试备重难点，根据学生备教法学法。 其次，怎样备课？一般由教研组长在新学期开学前分配任务，即每个教师具体主备哪个单元、哪个章节、哪个课时，然后在规定时间规定地点，该教研组所有成员一起就主备教师的教案流程，知识点分析，重难点划分以及突破方法，还有课件制作，课时作业安排等进行讨论，大家各抒己见，最后形成共案。 每个教师拿到集体备课的共案之后，再根据自己班级学生的具体情况，进行附备。最后教师拿到课堂上上课的依据就是每个手里的个案。 第三，一般一个教研组在一个办公室办公。谁遇到什么问题和疑问，都是随时讲出来，大家一起讨论，互帮互助，互相分享，老教师带新教师，新教师主动向老教师学习。 如果你是新人，最好经常听老教师的课，这样专业进步最快。 我曾经带过很多实习教师，我会建议他们跟踪听课，然后自己再去讲。如果有时间请老教师听自己的课，然后让人家给自己评课，要主动虚心学习。 教学过程中，老师该如何备课？ 备课也称教学设计，是教学的基本环节，是教师的教学基本功之一。 教师如何备课？一般而言，要做到“八备”: 1.备课标。这是备课的首要的、也是被一般教师所忽视的环节。要认真研读学科课程标准，把握方向、要求。 2.备教材。做到以课标为导引，细研深读教材，熟悉内容，理会编写意图，抓住重难点。 3.备目标。即要研究设计三维教育教学目标，做到全面、具体、明确，可操作。 4.备学情。要了解学生，研究学生的知识、心理、最近发展区等情况，做到有的放矢。 5.备资源。教师要准备、收集相关教学资料信息、教具及其他资源。对教材、教学进行科学及时的拓展与补充。 6.备方法。包括教的方法与学的方法。教法要多样、有效，学法要科学、实用。教与学要有机结合。 7.备程序。即设计好每节课的教学结构及实施程序。做到过程顺畅，结构完善，突出重点，体现特点，重视实效。 8.备评价。即在课堂教学过程中，教师怎样评价学生的综合素质及表现，教师用那些评价方法，怎样及时应用评价反馈的信息等等。
备课与教案的区别：意思不同、出处不同、侧重点不同 一、意思不同 1、备课：教师在讲课前准备讲课内容。 2、教案：教师在授课前准备的教学方案备课的三备是什么，内容包括教学目的、时间、方法、步骤、检查以及教材的组织等等。 二、出处不同 1、备课：袁鹰《未来之歌·献给英雄的长辈》：“你们在夜深人静，为我们备课，批改作业。” 2、教案：叶圣陶《倪焕之》十七：“她做这些事绝不随便，都运用无可加胜的心思写成精密的教案，先送与级任教师看过，得到了完全的赞许，还不放心，又斟酌再三，然后拿来实施。” 三、侧重点不同 1、备课：是指为上课做的一切准备工作。包括备大纲、备学生、备重难点、备教具等。 2、教案：是指把准备的内容按课时写在本子上。 数学教师如何提高备课的效率？ 您好！我形和我数就您的问题谈谈自己的看法。 备课是老师每天的功课，好多人都把备课写成背课，“老师您在背课吧?”，事实上，老师是在备课，并要背课，每一节内容，走上讲台，都要烂熟于心。从数学角度，背课内容是备课内容的子集。老师每天备课的内容远大于他授课的内容。为上一堂好课，老师的备课每天要花数个小时之多。 怎样备课可以快一点呢？ 我认为，这要看课型，以及学生的学习能力。在许多地方教师资格考试、基本功竞赛中要求教师现场抽出授课课题现场备课，20分钟后上台授课，专家、同行以及学生都在下方听课，我们的老师一般都能把课讲清楚，学生听得懂学得明白。20分钟，这样的备课时间够短了吧？效率够高了吧？这样的讲课与平时授课不同，所以在内容上，求一个浅显易懂，习题的设置要少而小，给出一定的小难度进升台阶，课堂效果好。这样的备课考核的是教师的知识储备，有经验的教师不会拘泥教材，可以随时随地从教材走出，横向联系纵向对比，古为今用中西结合。简式备课抓住三个问题:①是什么？②为什么？③怎么用？说清楚，你的授课目标已达到一半。 由于中考高考的压力，我们每个教师都要思考，如何提高课堂效率？如何使课堂内容最大化？要达成这一目标，全仰仗备课的精细与全面，一方面了解本节内容，设计知识给出方式与强化方式，组卷出题排版印刷，要做课件。另一方面，要一笔一划写教案，设计出教学流程。新课改要求把树德立仁做为数学教育的核心思想，我们的数学课要理论联系实际，配合党和国家的教育方针。 所以，这样考虑下来，数学老师之于备课就是“子欲速而不达”了。 数学老师的备课，不仅内容量大，符号难编辑，组题与课件，很费时的。一题多解、多题一解，规律与区分，课上四十分，课下千日功。 咱们就说说数学老师备课备啥吧！ 一.备教材 1.本节的概念是什么？逐字逐词推敲，为什么是这个词？换个说法行不？要让学生理解透彻，自己要做到深刻的理解。要个“究竟”！ For example:椭圆的定义，“在平面内，到两个定点F1,F2的距离的和等于常数(大于丨F1F2丨)的点的轨迹叫椭圆”，咱们数学老师先勾出重点词①平面内②两定点③和④常数⑤大于。这五个点就是备课要计较上课该较劲的地方，为什么必须在平面内，去掉“在平面内”如何？概念中涉及几个点？“和”换成“差”，如何？“和为常数就够了吗？” 大于丨F1F2丨时有轨迹吗？ 等于丨F1F2丨时有轨迹吗？ 小于丨F1F2丨时有轨迹吗？ 通过对概念的咬字嚼词，以期达到深刻理解概念。 2.本节要学习的技能技巧是什么？ 例题与练习题选什么？是否有共性？有无别种解法？几种解法？即一题多解与多题一解。本次课用到的知识点与之前的哪部分有联系？ 3.本节课的易错点是什么？提早设防，强化提醒，避免学生在考试时犯错失分。 4.本节课的常考点是什么？ 哪年考过？如何考的？ 5.本节配备什么习题？ 突出什么？强化什么？巩固什么？ 6.本节课后安排什么作业？ 7.多久安排一次考试？考题范围？难易题比例？何时讲评？如何讲评？ 8.本节课内容是否有古代文献记录过？是否与生产实际相关？ 二.备教案 1.教学目标①知识目标②能力目标③情感目标④德育目标 2.教学重点:①重点是什么？②如何强化？ 3.教学难点:①难点是什么？②如何突破 4.教学手段 5.考点与易错点 6.教学流程 7.教学过程①如何导入②如何探究？③何时开始新课④基础知识是什么⑤基本题型有哪些？⑥板书哪道例题？⑦练习哪些内容？ 8.总结哪些内容？ 9.作业布置多少布置什么？ 三.备学生 1.学生总体基础如何？ 2.学生可能困惑质疑点在哪？ 3.学生可能犯错在哪部分？ 4.学生个人学习状态情绪状态如何？如何排遣？如何引导？ 5.提问谁？对应什么问题？ 6.上节课后.学生掌握如何？若不理想，如何补救？ 7.我(你)想传达给学生什么理念？ 8.作业哪些学生写错了？错哪了？ 四.备题 为讲一节课，老师要从几套卷子几十几百道题中选出主题突出的题目，为此，要多多备题，动手解题，发现忽略的条件解错的题目最是宝贝，它是我们上课要讲的易错题。收集好。 五.备高考 要把握高考动向与出题规律，出题点，我们于教学既要有老黄牛精神，脚踏实地，认真坚持，还要抬头看路，不能做无用功，另一方面，也要考虑对孩子们数学基本素养的培养。 综上总总，备课兹事体大，想快不易。 巧办法不是没有，比如教案写简案，可以省点时间，减少课件长度，不唯课件不唯书本，精选精练。总的来说，能省出时间，备课快一点。