在这里小编将从以下六个方面：说教材，说学情，说教法，说学法，说教学过程和说板书设计来展开说课。

第一，说教材

《将心比心》是人教版小学语文四年级下册第二单元的一篇课文。

文章讲述了两个发生在日常生活中的小故事，第一个小故事是一位阿姨帮助我的奶奶推开沉重的商店大门，同时希望别人也能帮助自己的母亲;第二个小故事是我的母亲宽容没把针打好的实习护士，同时希望别人也能善待即将成为医者的女儿。学习本文，同学们可以感受到如果在生活中能够将心比心，就会使人与人之间多一些宽容和理解，进而学会善自己、善待他人。

通过以上对教材地位和作用的分析，在新课改指导下，我将确立如下三维目标：

首先，知识与能力目标

正确、流利、有感情地朗读课文，重点指导朗读课文中两处人物的语言和结尾的重点段，引导学生概括出文章的主要内容和主旨大意。

其次，过程与方法目标

通过以读促悟、合作交流的方式，引导学生品读感悟课文，进而读懂课文，理解课文中字、词、句在具体语境中的深刻含义，提高阅读感悟能力。

最后，情感态度与价值观目标

通过有感情地朗读课文，深入体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些理解和宽容。

通过以上对教材和教学目标的梳理，确定如下教学重难点：

教学重点：有感情地朗读课文，理解文章中的重点语句和段落，体会帮助他人的快乐以及得到他人帮助时的感动，体会人间的温暖。

教学难点：通过感悟语言，理解“将心比心”的内涵，进而学会在生活中宽容与理解他人。

第二，说学情

新课改倡导“教为主导，学为主体”，为了充分体现学生的主体地位，必须要先了解学生当前的情况。

小学四年级的学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强。本组课文在故事情节的曲折生动和人物形象栩栩如生方面比较突出，学生对这两方面内容也比较感兴趣。通过朗读体会，感受人间的温暖，激发学生的学习和阅读兴趣。

第三，说教法

小学生是最富有情感的生命体。真实、鲜活的情境能丰富儿童的表象，激活儿童的思维、情感、联想、想象。因此，我将主要采用情境创设法和阅读指导法来引导学生感悟课文，使学生展开积极的想象，从而使学生主动、积极、创造性地理解课文，体悟情感。

第四，说学法

新课改倡导“自主、合作和探究”的学习方式，因此我将引导学生通过自由朗读、分段读、分角色读等形式，调动学生的阅读积极性，提高学生的阅读能力，进而学会阅读、学会学习。

第五，说教学过程

通过以上对教材，学情，教法和学法的分析，为了突破本文的重难点内容，我将从以下几个环节来引导学生学习本文。

第一个环节，创设情境，导入新课

在上课开始，我会利用多媒体课件呈现两幅图片《发生在公交车上的故事》让学生通过仔细观察，交流讨论出对两张图片的感受，引导学生说出在生活中在要学会帮助别人、关心别人等话语。以此，引出本节课的课题《将心比心》。这样的导入，既能激发学生的阅读兴趣，又能营造良好的课堂氛围。

第二个环节，初读课文，整体感知

阅读课文是理解课文的前提，在这一环节，我会引导学生运用已经掌握的多种阅读方法，比如分段读、大声朗读、抓关键词来读等形式，整体感悟课文内容，然后，鼓励学生把描写文中人物语言的句子作上标记，并反复诵读感动人的句子，以此扫除阅读障碍，整体感知课文，感悟关键词句所表达的情感，为后续的学习奠定基础。

第三个环节，再读课文，品味语言

在这一环节，我会让学生再读课文，尝试着将文中故事复述出来，帮助学生充分了解故事内容并训练学生的语言表达能力。

首先，在初读课文的基础上，深入体会文中人物的语言。

其次，我将设计以下几个问题“课文中哪些地方使你感动?找出来用红笔划出，并说一说自己的感受。”“文中的谁让你感动?”“文中的阿姨和母亲是怎样做的?怎样说的?”等，引导学生一步步深入文本，理解课文内容。

最后，让学生分角色朗读文中两处人物的对话，比如，第一个故事中阿姨说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候也有人为她开门”、第二个故事中的母亲说：“不要紧，再来一次。”引导学生说出对这些话语的体会，组织学生多次引读课文的结尾段，以产生层层深入的效果打动学生的心灵，最终感悟出：只要在生活中将心比心，互相帮助，那么人与人之间就会多一些宽容和理解。

第四个环节，延伸课堂，升华情感

以情来延伸课堂，使学生体会到课文虽然学完了，但学习是无止境的。在这一环节，我会引导学生联系生活实际，谈一谈发生在你身边的将心比心的故事，并互相交流想法。最后将作业设计为：寻找机会对别人进行一次帮助，然后告诉你身边的朋友。

第六，说板书设计

板书用简单的语言和两个箭头将文章中两个故事的主旨大意表现出来，帮助学生理清文章的主要脉络，理清学习的思路。

将心比心