22、狐狸分奶酪 教学目标： 1、会认识捡、酷、俩、始等12个新字，会写奶、吵、急、第等8个生字。 2、读懂故事中狐狸做了什么事。 3、能用关键词概括故事中的狐狸的品性。 4、能分角色演一演这个故事。 重难点：联系生活实际，体会狐狸的形象。 教学过程： 第一课时 一、导入谈话 激发兴趣 同学们，打开你的回忆的闸门，想想，你们曾读过哪些有关狐狸的故事，想好后告诉我。并说说讲了狐狸干什么了？它们给你留下的印象是什么？（狡猾） 今天我们一起走进另一个关于狐狸的故事（课件出示故事题目）《狐狸分奶酪》 二、走进故事 感悟道理 我们先来学习《狐狸分奶酪》 （1）这篇课文讲了狐狸干了什么事？ （2）再次默读课文，边读边想：这是一只怎样的狐狸。 熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了，可是他们不知道该怎么分这块奶酪，小哥俩开始拌起嘴来。 这时有只狐狸跑了过来。 “小家伙们，你们吵什么呀？”狐狸问道。 “我们有块奶酪，不知道该怎么分。”熊弟弟对狐狸说。 “这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。 “你分得不匀！”小哥俩嚷着说，“那半块大一点儿。” 狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说： “真的，这半块是大一点儿。你们别急，看我的–。”说着便在大的这半块上咬了一口。 “可是现在没咬过的那半块又大了一点儿！”两只小熊又嚷了起来。 于是，狐狸在那半块上咬了一口，结果第一个半块又大了点儿，狐狸就这样轮流地咬着两半块奶酪。咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下。 “你可真会分！”两只小熊生气了，“整块奶酪都被你吃光了！” “小熊，我分得可公平啦，”狐狸笑着说，“你们谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。” 狡猾、聪明、奸诈、善辩 （3）你从文章的什么地方看出来的？ 小朋友，故事中的狐狸是不是够狡猾的？狐狸一口一口吃掉奶酪。假如，两只小熊相互谦让，不给狐狸可乘之机，那块香甜的奶酪不就不会落入狐狸的口中了。狐狸分奶酪的故事告诉我们小朋友在面对物资分配的时候不能让外人来插手，要有团队信任，要相信自己的队友，过分得斤斤计较反而失去的更多，对自己的小伙伴不应该内讧，要一致对外不能让敌人钻了空子。相信自己的敌人不相信队友的人最后只能让敌人抢夺你们的胜利果实。 （4）指导朗读 分角色，注意对话。两只熊，一只狐狸 3、让我们回顾一下是怎么阅读《狐狸分奶酪》这篇故事的内容。 4、简单汇报 狐狸说，他分得很公平，谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，会怎么做？ 狐狸是故意分成半边大，半边小的，对吗？ 三、童话的特点： （1）拟人化描写 （2）想象丰富 （3）有趣有理 四、总结收获 布置小练笔 假如你想写一个狐狸，你笔下的狐狸有是怎样一只狐狸呢？下课后，自己编一个关于狐狸的故事》，老师期待着…… （范文：一只乌鸦蹲在树杈上，嘴里含着一块奶酪。这时，一只狐狸从树下经过，看了看乌鸦，对她说:“乌鸦小姐，你去参加选美吗？”“去”乌鸦一张嘴，奶酪掉了下去，狐狸叼起奶酪走了。乌鸦一拍大腿，恨恨地说道:“哎呀，刚才说不去就好了！”）
#头条创作挑战赛# 2022语文教学反思总结 难忘的工作生活已经告一段落了，经过过去这段时间的积累和沉淀，我们已然有了很大的提升和转变，来为这一年的工作写一份工作总结吧。下面是我给大家带来的2022语文教学反思总结，盼望大家能够喜爱! 2022语文教学反思总结1 一、创设情景，激发爱好，乐于识字 《语文课程标准》明确指出： “ 识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法 ,力求有用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。 ”《动物乐园》一课，作为一节情境识字课，识字情境的创设，目的在于怎样让同学感受到动物的闲适之 “ 乐 ” 和同学的学习之 “ 乐 ”，从而培育同学喜爱动物、爱护自然的情感。因此，我在教学中，寓教于乐，留意增加同学识字过程中的趣味性。充分利用播放动画片《狮子王》、教学情境图。让孩子们去观看，并运用已有阅历和生活素材进展语言，感受动物之乐。然后通过媒体课件，为同学带来多种影视图片，让同学学得欢乐。 二、敬重同学已有熟悉，探究规律，巧识汉字 同学对于母语的学习不是零起点。甚至有的同学在入学前关于动物名字的汉字就已经全都会认了。那么教学本课生字的字音就已经不是本课的教学重点了，我把重点放在字形和字义上，如：带有犭的字，鸟字边的字。同时引导同学自理识字。猜字谜、换偏旁、加一加、换一换、数笔画等识字方法。激发同学的识字爱好。发觉汉字的构字规律，感受汉字所蕴含的文化，从而激发同学的识字愿望，也使识字教学变得生动高效，趣味兴强。 三、关注积累，进展语言，拓展发散。 在本节课的教学中，我还关注同学的积累，开展丰富多彩的识字活动，制造布满活力的识字氛围。比如：在学 “ 虎 ”这个字时，我让同学介绍有关老虎的资料。关心同学们积累有关虎及其它动物的成语，在和同学一起回忆本课所同学字，我自编了一首好认好记的儿歌，巩固生字，进展语言，为同学供应一个复现生字的载体。同时，老师有目的、有规律、有重点的向同学进行拓展发散。让同学充分体会到汉字文化的博大精深。 但是，在教学过程中还有许多不足的地方。 1 、教材的把握上有些偏差：本节课容量大，只是把识字弄完了，没有集中起来。反复识字。 2 、没有达到预定的目的。本节课同学的课前收集资料少，即使知道一些，同学不会汇报。 俗话说： “ 学而不思则罔，思而不学则殆 ” 。识字教学的真正目的是让同学 “ 动 ” 起来，自主发觉规律 , 主动识字 ,乐于识字，感受汉字的趣味性和汉字所 蕴含的文化。喜爱语言文字，真正享受到语言文字带来的欢乐。通过老师的教，不仅为同学打下坚实的语文基础，做人的基础，更使他们成为乐于学习，主动学习，情愿与他人合作学习的胜利的学习者。为此，在今后的教学中，重点讨论识字教学的策略，查找符合我班同学的识字方法，让同学自主识字。为同学今后的学习奠定基础。 2022语文教学反思总结2 钻研文本夯实和谐课堂基础 在我的映象中，拿到一本教材老师总是先翻阅单元的训练重点、每课的课后练习，查阅手上的教学参考书，然后在各类教案集上查找合适自己的教案;现在又允许资源共享了，更多的教案是在邮件的传递中或者网络的下载中实现的。平日里繁重琐碎的工作几乎成了我们不用仔细解读文本的最有力的借口。孰不知，一个语文老师若没有对自己手中的文本进行一番详尽的解读，那课堂的和谐生成几乎是空谈，甚至可能连基本的预设都很难达成。尤其面对课改后的教材，课后要求宽泛了，练习少了，参考的教案集少了，连跟踪试卷也少了，留给老师更多的是对教材的整合与超越，是对大量教参的钻研与探究，是对教学资源的合理开发和应用。解读好文本，一个好的语文老师就能利用教材，创设情境，以自己的情感调动同学的情感，指导同学将自己的人生体验、情感与课文交融在一起，与、老师同悲同喜，同歌同泣，从而实现师生情、情的和谐共振，在美与智的融合中形成健康的共性和健全的人格。因此，我可以这样说：老师对文本解读的深度与宽度直接影响了语文课堂的生态和谐。 比方说原来在教授《我有一个幻想》这一课时，仔细钻研教材和相关资料之后我走进文本、解读文本进行教学时我欣喜地发觉了很多令我们忽视的东西如“平凡”“宏大”一词的内涵，这些不正是语文课堂所提倡的，不正是同学所需要的吗?我们的教学假如仅限于课文的内容、文字的本身，很难带领同学走进文本丰富的精神内在，从而导致我们的教学照旧停留在蜻蜓点水的层面上，这样的局面莫非说不是和老师对文本的解读有亲密的关联?类似这样的例子举不胜举，但就在这不胜列举中我们也感到深深的愧疚。 把握命脉走好和谐课堂之路 语文是教学，又不仅仅是教学，作为教学一部分的语文课堂的命脉是什么?这是一个让人深思的话题，它应当是工具性与人文性的统一，是培育同学的听说读写的语文实践力量，是让同学在学习理解运用语言的过程中树立正确的价值取向。偏离了这条航道行驶中的船只或许就会南辕北辙。反思我们的教学，把语文课上成行尸走肉的教育课、自然课、科学课，比比皆是。反之，把握语文的本质，于读书处尽情地读，于写字时仔细地写，于品位时深化地品，于沟通时大方地沟通，于背诵积累时朗朗地诵，大胆地表达，无疑能给同学一个多层次、多角度的语文学习空间。瞧必修一《诗两首》的教学，一个简洁的却又反复消失的意象“丁香”能让同学品出诗歌中所蕴涵的思想情感凉爽、凄凉、悲凉，字字真情，而老师也惜字如金不放过任何一个值得推敲的字眼，把语文教学的真谛诠释得淋漓尽致，也让我们不得不赞叹，抓住语言文字，把握语文的命脉，原来课堂可以如此精彩，同学的学习可以如此出彩，老师与同学在这样的氛围中可以如此程度的和谐与灵动! 教学反思和谐课堂不走弯路 新课程下的教学反思是教学设计的主要组成部分，加强教学反思，准时总结教学的得与失，特别必要。下面是我认为的几点和谐课堂应当把握的一些地方。 1.老师主导性与同学的主体性相得益彰：教学是同学、老师、文本之间的对话过程，彼此沟通，才能制造出新的东西。因此，作为老师，要引导同学对文本中的重点、难点、亮点以及最精妙的地方予以关注、观赏、品位、思索。 2.追求语言与精神的紧密相连：文章不是无情物，语言与精神是合二为一的，相辅相成的。语文课堂应努力追求语言训练与人文感悟的最佳平衡点，既不因培育同学的语文力量而机械枯燥训练，肢解了课文;也不因重人文熏陶而只让同学去感悟，虚化了语言的学习。 2022语文教学反思总结3 (一)因势利导迁移应用 三班级同学在校内里显得更为活跃，他们有热忱，也显得任性、简单冲动。有时他们会在桌面上、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念，更多的同学早在第一学期就忙着写临别赠言。老师如何因势利导，抓住同学的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢?实践证明：乐观疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。恰逢学校庆祝百年的盛事，校内面貌有了大改观，组织同学为新砌的花坛写温馨的宣扬用语，为新建的大楼内部选择格言警句、写凡人小语，为校内电视台乐观撰稿。在练笔、争论、推敲中同学乐而不疲，尊师爱校、友爱同学的美妙情操得到提升。例如，为了给学校的百年纪念石碑起个动听的名称。 (二)融会贯穿，以一当十 三班级语文教学假如仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计很多的练习，由此来提高同学的阅读力量和习作水平，往往难以达到预期的效果，同学的学习爱好难以提高。的确，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发同学把学问融会贯穿，敏捷、高效地学，好玩有味地学。 (三)开发课程熏陶情感 在实际课堂中，特殊是五班级语文教学中，难以听到琅琅的读书声，假如我们基于以培育同学的读写爱好为目的、以提高同学的语文素养为根本，必定会摒弃。学校广播电视台对五班级的这一活动进行了全场摄像在全校播出了。这一活动的开展激发了同学们学语文、用语文的意识，丰富了同学们的校内生活：同学们觉得毕业前的学校生活是紧急有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录;在他们的影集里、校内网里有宝贵的镜头;还有的以诗与画的形式、书信的方式告知自己的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。 我想，这是在问老师，又不仅仅是，我们该仔细反思反思教学中的一些行为了。《学校语文课程标准》的探讨实施决非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能含涵盖的，我想，它的乐观实施是体现在每个教学进程中的，五班级的师生同在新课标的背景下，应共享一片艳阳天。 实践证明，在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富好玩的活动中，五班级同学的学问、力量会喜获“双赢”，他们的情感会得到升华，语文学科的魅力才足以得到呈现。 2022语文教学反思总结4 一、点拨教学，激发同学的发散性思维。 新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而同学则处于教学的主体地位。于是，老师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。 点拨是一把火，促使同学的思维放出火花。课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又简单被忽视的词句、重点语段进行点拨。由于这些词句“不仅仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，并且能起到制约全文各部分的作用”。同学搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。如教小说《孔乙己》，我就从课文中找出能够把同学引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进行点拨，立片言以居要，使同学深刻熟悉到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直和善的旧时代的小学问分子。另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导同学反复阅读、多方训练综合分析。这样做意义许多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。 课堂点拨关键是老师能明察同学思维的火花，准时加一把火。适时点拨一方面是在同学遇到疑难时，采纳艺术化的点拨，准时解决同学的疑难问题。另一方面是同学在遇到疑难、把握不准时，老师准时教导思索分析的途径，拨通学问理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使同学的研讨活动得以连续进行。适时点拨还包括在同学思维误入歧途时，老师快速捕获，作为新的教学资料，凭机灵的点拨把同学的思维引导到正确的轨道上来。 语文课堂教学中老师的艺术化点拨，能有目的地引导同学去发觉、去制造，将同学置于一种动态开放生动而多元的学习环境中，充分调动同学装的主体情感受，让他们的奇怪???心、探究精神、制造性的表达本领和思维本领都在各种活动中表现出来，并到达进展。从而到达教学效果的最优化。 二、创设情境，培育同学的主体情感 心理学家告知我们：当人的心理处于兴奋状态时，工作效率特别高。而爱好是学习的先导，仅有有爱好，课堂上同学才会兴奋起来，才会乐学，学习才会有成效。创设情境地便是创设氛围，调动兴奋点。在教学中，我常有联想、比较法来创设问题情境。当同学在刚一接触课文时，他们应对的信息是生疏的，我们仅有将那些生疏的信息与一些同学熟识的形象可感的东西加以联想、比较，他们的心理才会相容而欣然理解。 如我在讲授苏轼的《念奴娇赤壁怀古》时，我为了让同学领悟诗中豪迈壮阔的意境和苏轼对英雄人物的仰慕之情。我先引入了同学们熟识的电视剧《三国演义》中的片头画面：滚滚长江向东流去，激起千万朵浪花。这一雄浑形象可感的画面，一下子就抓住了他们的魂魄。然后再引入《三国演义》中片头的歌词“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山照旧在，几度夕阳红。”将它与课文中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。”相比较，它们有什么不一样和相同之处?因受《三国演义》片头画面的感染，同学们感受到了长江的壮阔博大，心中自然也腾起了一股豪迈之情，而思绪也翩飞起来。靠着自我对人生、社会学问积淀和理解，他们也能体会到这些语句都塑造了长江东流的开阔境界，从中也能体会到自然的永恒、人生的短暂，无论是怎样叱咤风云、建功立业的英雄代码物都有同常人一样无法抗拒生命的自然法则，必定被历史的浪涛卷走。但认真品尝，他们也发觉了那些语句所蕴含的感情颜色略有不一样。在这教学过程中，我抓住了豪迈的场景，豪迈的感情这些要素，然后经过联想比较，让他们乐观参加，并让他们有自由表达的机会而这跳一跳才能抓到的苹果则激起了他们的奇怪???心和探究欲。 第斯多惠曾说过：教学艺术不在于传授而在于激励和鼓舞。而创设情境则便是为了激励，为了到达“润物细无声”的效果。 教育为同学供应了猎取学问的方式和渠道，但仅仅让同学把握学问远不是教育的目的，教育的幻想在于将一个孩子的学问转化为才智，推动他们去体验人生去关注了解社会，充分培育同学的主体情感。老师仅有关注同学的生活实际，把握他们的主体心情和心进脉搏，经过点拨和引导，创设情境，才能让他们的心动起来，让他们的奇怪???心、探究精神、制造性的表达本领和思维本领都在各种活动中表现出来，并到达进展。在对真善美的领悟中化解思维疙瘩，解除心理障碍，从而到达教学效果的最优化。平安教育教学反思爱的教育教学反思教育教学反思。 2022语文教学反思总结5 一、激趣导入，打好课堂头一炮 在教学导入时，我由《识字3》中马虎的宁宁引入，带来新伴侣“苗苗”，这样既连接前一课，又为新课的学习创设了情境，调动了同学的学习爱好，然后由“苗苗”带来她的相像伴侣，让同学在情景中学习识字。 二、形象识记，攻破课堂难点堡 当同学区分“猫”和“锚”的时候，全部的同学都知道猫是动物，所以它是反犬旁，而“锚”的理解，同学不是很懂，因此在我不能拿出实物的状况下，进行了板画，并且进行语言描述，告知同学，这长有两个角的就是锚，对锚进行了相关内容的解说，这样，同学就知道了“锚”是铁做的，跟金属有关，所以它是金字旁，明显同学乐于接受这样的教学，既区分了字形，又了解了字的含义。所以，有了前面的教学，接下来在学习儿歌的时候，同学便能很快地理解了，并且在整个课堂里，同学说话的氛围特别热闹，课堂中，他们都能立足文本，丰富自己的语言，在老师的引领下分清了“锚”和“猫”。 因此，我发觉，枯燥乏味的识字教学，只要通过一些好玩、生动的情境教学，同学便很快领悟，而且目标的达成度很高，关键的还是同学爱好被调动起来了，课堂的收效也是很明显的。 三、准时总结，做好学法引导战 这堂课，同学真正感爱好的是生字，是好玩的形声字的规律。学习是一个动态的个体的习得过程，人们的很多生命活动都可以称之为学习，但学习得效果却是各不相同。它很大程度上取决于个体的自主性，只有通过自主学习才可能获得最好的效果。在这堂课上，我采纳的方式就是充分地引导同学发觉、学习，再发觉、再学习，并没有过多的花样，然而同学学得有劲，学得主动。前苏联闻名教育家苏霍姆林斯基说的好：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望感到自己是一个发觉者、讨论者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要则特殊剧烈。”而我在这堂课上所采纳的方式正好顺应了同学的需要，或者说点燃了隐藏于心灵深处的需要。 四、前后贯穿，修好课堂延长路 本课是形声字归类识字，这样的形式在一班级的时候也学过。所以在课堂上，我趁机复习了旧知，让同学分别给“青”“也”交伴侣变成新字，再总结形声字的特点。在同学发觉规律之后，我还让同学依据动作猜字、识字，让同学在猜想中对自己的猜想获得印证。《语文课程标准中》关于识字有这么一段话：“识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字的方法，力求识用结合。”作为老师，不仅教给同学方法，更教给同学一种思想，那就是在实践中学习，用事实说话。 五、注意书写，盖好工整写字楼 我喜爱这样教孩子写字，就是让孩子依据我的描述进行描红，即，我边说笔顺、框架留意点、笔画位置等，他们描红。我觉得这个方法挺好的，让同学对写字的要点印象更加深刻。孩子们就像是斗志昂扬的战士，制服着这一个个生字。基本上几遍下来，几个生字都被孩子记住了，为后面的默写作了很好的铺垫，课后不需要花多大工夫就能顺当记住字。 2022语文教学反思总结
1. 读准音。 读“b”时，要把双唇闭紧，然后突然打开，张开送气，要读的又短又轻。 读“p”时，先紧闭双唇，然后突然放开，送出很强的一口气，要读的又轻又短。 “m”是鼻音，发音时，先把双唇闭紧，舌后缩，气流从鼻腔出来，然后张开嘴，声带颤动，要读的又轻又短。 读“f”时，上唇轻触下唇形成窄缝，让气流从窄缝中挤出，摩擦成音，要读的又短又轻。 2、书写字母。 “b” 两笔写成，占上格和中格。注意第一笔竖不能碰到第一条线，右下半圆要写饱满。 “p”两笔写成，占中格和下格。注意第一笔竖不能碰到第四条线，右上半圆要写饱满。 “m”三笔写成，占中格，先写竖，再写右弯竖，最后再写一个右弯竖，注意m左右两部分要一样大。 “f”两笔写成，占中上格，先写左弯竖，再写一短横。短横写在比第二条线略低一点的位置上。 3、 识记形。 将b、p、m、f 编成顺口溜帮助学生记忆，如“右下半圆b b b，右上半圆p p p，两个门洞m m m，一根拐杖f f f。”
1 春 【教学目标】 1.流利、有感情地朗读课文，掌握重音和停连的朗读技巧。 2.学习本文抓住景物特点运用比喻、拟人的修辞手法描写景物的方法，品味本文优美的语言。 3.感知课文内容，激发联想和想象，体会课文优美的情境。 【教学课时】 2课时 第1课时 【教学过程】 一、导入新课 师：屏幕上显示的是一个篆体字，有谁认识？ 课件出示： 篆体字 预设 这个字是“春”，其字形由三部分构成：上面的“艸”是绿草丛生；中间的“屯”像一颗种子，上部冒芽，下部生根；下面的“日”是暖阳。三部分合起来，它表示经过了万物凋零的冬季，阳光回归，大地升温，地里的种子苏醒破壳，扎根生长，广阔林野，遍布新绿。 课件出示： 艸 屯 日 师：理解了篆体“春”字的构成，再提到这个字你会有什么感受？ 预设 生机勃勃，充满活力等。 师：是的，饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每到春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》，韩愈写下了《早春呈水部张十八员外》，杜牧写下了《江南春》，宋代诗人朱熹写下了《春日》，清代高鼎写下了《村居》……这些诗句都是古人对春的描写和赞美。今天，我们来共同欣赏一篇今人赞春的散文。 二、初读课文，整体感知 1.了解作者 课件出示： 朱自清(1898—1948)，字佩弦，江苏扬州人。散文家、诗人、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员之一，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作20余种，200多万字。散文代表作有《背影》《绿》《荷塘月色》等。 2.初读感知课文 师：本文是朱自清的散文名篇，以上评价在文中有很好的体现。听录音范读课文，请带着大屏幕上的三个任务用心去听。 课件出示： （1）圈出文中的四字词语和易错生字，对于易误读的生字还要注上拼音。 （2）尝试给本文划分结构层次并概括各部分的意思。 （3）思考：这篇散文像一首抒情诗，像一幅风景画，还是像一首春的赞歌？ （生自由交流并完成任务） 预设 （1）提示：四字词语和易错生字可让学生写在黑板上，集中订正，全班学习。 （2）第一部分（第1段）：盼春。 第二部分（第2—7段）：绘春。 第三部分（第8—10段）：颂春。 （3）作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、花木争荣的景象。本文是一首抒情诗，也是一幅风景画，更像一首春的赞歌。 3.体会春天之美 师：速读课文，用“春天美在________，你看（听），________”的句式，说说文中写的春天具体美在哪里。 预设 （1）春天美在小草，你看，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。（板书：春草图） （2）春天美在五颜六色的花，你看，红的像火，粉的像霞，白的像雪。（板书：春花图） （3）春天美在春风，你闻，风里还夹杂着新翻的泥土的气息，混着青草味儿，在微微润湿的空气里酝酿。（板书：春风图） （4）春天美在雨，你看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。（板书：春雨图） （5）春天美在精神抖擞的人们，你看，城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。（板书：迎春图） 4.把握课文内容 师：文中一共写了五幅春景图，除了刚才提到的这几段，文中还有哪几段刚才没提到？这几段各写了些什么？它们各有什么作用？ 预设 第1、2段和最后三段。 第1段盼春，点题，为全文定下了喜悦的感情基调。 第2段从春山、春水、春日大处着笔，勾勒春天的整体轮廓，为下文分别描绘五幅春景图做铺垫。 最后三段赞春，强调春天新、美、力的三个特点，总结全文，点明主旨。 三、再读课文，指导朗读 师：作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感。让我们追随着作者的思路，感受作者的情感脉搏，调动起我们对春天的热爱之情去朗读全文。 1.指名朗读选段 2.指导朗读技巧 根据学生的朗读情况，适当引入重音和停连技巧。 课件出示：（语文书课下注释有提示） （1）重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“·”标示在词语下面。例如： 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 （2）停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用“”标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。例如： 坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 风轻悄悄的，草软绵绵的。 3.自由诵读课文 选择自己最喜欢的段落，声情并茂地朗读，借助一定的朗读技巧，体会作品的意境、风格，读出对春天由衷的赞美。 提示：可以分小组展开朗读竞赛，也可以让学生互评。 结束语：本文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、颂春三个部分，这三部分的顺序，与作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临，热切盼望它的到来；待它降临后，则尽情地欣赏这美好的大地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化主旨。 四、布置作业 课外搜集关于“春”的古诗文名句，摘抄在作业本上。 抄写课后词语两遍。 第2课时 【教学过程】 一、交流展示 指名学生朗读自己读书笔记本上关于“春”的古诗文名句，师生集中评议。 二、精读课文，品析语言 师：郁达夫说，朱自清的散文“满贮”着“诗意”。这节课，我们着重欣赏《春》的“诗意之美”。 （一）研读课文第一部分 1.指名朗读第1段 思考下列问题： （1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ 预设 急切，喜悦。“近”。 （2）这句话里，两个“盼望着”表达了作者怎样的心情？ 预设 期待春天到来的急切心情。 （3）第1段在结构上有什么作用呢？ 预设 点题，总领全篇，引起下文，奠定了全文热爱春天的感情基调。 2.全班齐读第1段 要求：在朗读时，细心体会字里行间盼望春天到来的急切、欣喜之情。 师小结：这一段，看似简单实际也是耐人寻味的。虽然只有一句话，但是作者通过抒情的手法，运用反复、拟人的修辞手法给我们传达了他渴望春天到来的急切心情，还有对春天的亲近感及喜欢春天的感情。 （二）研读课文第二部分 1.指名朗读第2段 （1）思考：这一段分几层？结构有何特点？第2段在全文中有何作用？ 预设 两层。“总—分”结构。先总写“一切”，后分写山、水、日。作用： 内容上，勾画了春回大地、万物复苏的整体轮廓；结构上，为下文绘春做铺垫，定下感情基调；写法上，从大处着笔，采用白描手法简笔勾勒春的轮廓。 （2）用“我喜欢‘______’（课文中的词、句），因为______（填手法、描写对象的特点），我觉得应该读出______的感情”的句式说说你对第2段的理解。 预设 我喜欢“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”，因为这句话运用了拟人的修辞手法，把春天比作一个刚睡醒的人，生动形象地写出了春睡饱醒来时精神饱满、心情愉悦的情态，我觉得应该读出轻缓、喜悦的感情。 我喜欢“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”，因为这句话运用了排比的修辞手法，从山、水、日等大处着笔，生动形象地写出了春回大地、万物复苏、万象更新的新气象，我觉得应该读出越来越欢喜的感情。 2.全班齐读第3段 思考下列问题： （1）这段文字写出了春草的什么特点？ 预设 嫩、绿、多。 （2）这段文字是按什么顺序来写的？ 预设 由点到面，由近及远，从正面到侧面。 （3）本段在词语运用和修辞方面有何特色？ 预设 词语运用方面：“钻”和“偷偷”两个动词写出小草破土而出的挤劲及其顽强的生命力，写出不经意间春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。 修辞方面：运用拟人、排比的修辞手法，形象再现了春草勃发带给人的欢快心情。 （4）本段表达了作者怎样的情感？ 预设作者将小草生长的画面和小孩子在草地嬉戏的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象，流露出作者对春草的喜爱之情。 提示：通过抑扬、重音、节奏的变化，尝试着读出这种感情。 3.诵读第4—7段 （1）学生自由诵读第4—7段，讨论如何读才能表达出感情，注意节奏、重音、抑扬起伏等。 （2）结合学习第3段“春草图”的方法，学生分组合作学习“春花”“春风”“春雨”“迎春”等几幅图对应的段落，完成下面的表格。 预设 课件出示： 内容 写景方法 春花图 春风图 春雨图 迎春图 顺序 由上而下、由实到虚、由正面到侧面 由触觉到嗅觉再到听觉 由近及远、由景及人 由点到面 语言（修辞手法、用词） 拟人、比喻、排比；“闹”“飞”“眨”等（体味语言生动形象的感染力） 引用、比喻、拟人；“抚摸”等 比喻、拟人；“笼”“逼”等 引用“一年之计在于春”；用叠词 特征 百花竞放、鲜艳芬芳、多而闪耀 柔和、芳香、悦耳 细密、轻柔、绵长 充满活力 感情 喜爱 喜爱 喜爱 喜爱 （3）重点品读各段中精美生动的语言。 找出你认为最精彩的语句，用“我喜欢__________句，因为它运用了__________的修辞手法，写出了春天__________（景物）__________的特点，表达了__________感情”的句式说说你的想法。 提示：从词语、句子、修辞等角度，从写法、结构等方面进行分析评点。 （三）研读课文第三部分 1.全班齐读最后三段 思考下列问题： （1）最后这三段，作者运用了什么修辞手法？ 预设 比喻、排比。 （2）作者把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年，写出了春天的哪三个发展阶段？这三个发展阶段的春分别有什么特点？ 预设 初春——“新”（万物复苏，新的生命开始）；仲春——“美”（百花争艳，景色动人）；暮春——“力”（ 充满活力）。 2.有感情地朗读课文 分别指名读、小组读、齐读这三段。 要求：①合理运用重音和停连技巧；②读出对春天由衷的赞美之情，感情波澜渐次高涨。 师小结：这三个句子组成了一组排比句，比喻精巧，意义深远。从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，不仅形象地写出春天走向盛大的过程，还是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心。尤其是最后说“领着我们上前去”，更是表达了作者追求美好未来的强烈感情。文章用“去”字结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是在盼春中到来，最后是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。 结束语：文章以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的严谨和美妙。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、歌颂春的创造力和带给人们的无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作，奋然向前。课堂语文教学活动的结束，也是学生课余自主学习语文的开始。在学生对课文分析有了整体的认知之后，要求学生选读与分析朱自清的散文，有利于学生在对比阅读中巩固技能；让学生进行模拟作文，以读促写，读写结合，不仅可以加深对课文内容的理解，还能锻炼学生的写作能力。 【设计意图】整个环节的设计，以朗读贯穿始终，尊重学生的个性化阅读体验，在朗读中理解，在朗读中感悟。由于本文是一篇经典美文，可供学习的点很多，在教学时根据七年级新生的实际情况，选择从语言入手，欣赏作者笔下的美景，学习表达的技巧，感受作者的情怀。 三、布置作业 1.课后选读与分析：《荷塘月色》（朱自清）的第4—6段。 2.模仿本文的写法，仔细观察，以“秋天来了”为题写一篇短文。
拼音7 z c s 教材分析 声母教学已经接近尾声，仅如平翘舌音的教学，要关注学生发音。 教学目标 1.学会3个声母z、c、s,整体认读音节zi、ci、si及四声,能够读准音,认清形,正确书写。 2能正确认读方框内z、c、s与单韵母组成的9个音节。会读拼音词，拓展儿歌。 【教学课】两课时 教学流程 第一课时 教学环节 教学流程 激趣导入 （一）复习 猜一猜：猜读声母jqx “竖弯加个点，母鸡看蝴蝶。”你肯定猜到了，这就是声母j； “气球拖跟线，圆在左上半。”这也没有难倒你吧！这是声母q； “刀切大西瓜，像个小叉叉。”又猜对了，这是声母x。 （二）听故事 大熊老师教写字，刺猬同学认真听。老师写个“2”？ 刺猬笑弯了腰。“不不不！”大熊老师上牙下牙对整齐，舌尖顶住上齿背，憋气突出“zzz”,刺猬这才看明白，认真跟着一起读“zzz”,大熊老师表扬小刺猬，你们弯腰真像“ccc”。桑叶上的蚕儿忙吐丝，它可没有认真听。大熊老师只好大声说：“春蚕吐丝了不起，一起来读sss。”故事讲完了，声母zcs也要跳出来跟你们一起上课啦！ 初读识记 （一）初学：请跟老师一起读： 写字写字z z z，写字要有好姿势。 刺猬刺猬c c c，刺猬弯腰像月牙。 春蚕吐丝 s s s，吐出细丝把布织。 （二）对比 1.发现“平舌音”声母zcs：我们把舌头放平，放到上面牙齿的背面，发音的时候好像憋着一口气冲出来，小舌头这时候留一点缝让气流出来，读得快又短，跟老师读zcs 2.学习“整体认读音节zi ci si” （1）读法跟前面的声母很像，只不过要响亮一些，拉长一点 声母轻又短，zcs 音节响且长, zi ci si 跟着儿歌读一读，拍起手来跟着读： z z z 枣子甜滋滋；c c c 刺猬都是刺；s s s 毛毛细雨一丝丝。 （三）带调拼读 zī zǐ zì cī cí cǐ cì sī sǐ sì 提示：zi和si比较怕热，所以都没有第二声的帽子。 指导书写 （一）玩一玩：你能用双手摆出zcs的样子吗？挑战一下！ （二）写一写 1.我们先伸出右手书空 z 左上起笔横折横，一笔写成。 c 一笔写成左半圆，上下紧挨二三线。 s 先向左画半圆，再向右画半圆，一笔写成。 2.调整坐姿，写字练习。 （三）比一比 一个声母写两遍。写完之后对比一下书本上的声母，看看哪个声母写得最漂亮。 识字游戏 （一）挑战读带调音节 1.“看谁读得快又好”的游戏，音节和汉字是阅读的好帮手。 zì字 cí词 sì四 2.组词认识认识轻声 zǐ子弟 zi句子 同样的字，可以有不同的读音，可以组词读。 （二）认识句子 一个一个的汉字，叫做“字”；当这个字和其它的字在一起时，可以表达不同的意思，就组成了“词语”；词语和词语在一起呢，那就更长了，加上标点符号，那就会变成“句子”。 1.“学”“学生、上学、学习、自学、学问” 句子：“我是小学生。” 2.字 写字 我们要认真写字。 语 语文 语文课真好玩。 （三）布置课后实践作业 第二课时 教学环节 教学流程 激趣导入 （一）猜一猜 谜面从一个字，到一个词，再到一个句子 1.一个字谜语——“刺”（c，整体认读音节ci） 2.一个词语——“数字”（z ,它的整体认读音节是zi 。） 3.一个句子——一只蚕在吐丝（s,它的整体认读音节是si。） （二）读一读 趣读拼音 （一）双拼音节 1.复习单韵母aeu，韵母要读得响亮 张大嘴巴aaa，扁扁嘴巴eee，小圆嘴巴uuu 2.拼读音节：zá zé zǔ 、cā cè cū 、sǎ sè sú 3.练习游戏小猴摘桃：读对一个，桃子就能摘到一个 4.音节词语与对应的图片连在一起。 yú cì、zǐ sè、 tǔ sī、sì gè （二）三拼音节 1.认识介母，拼读指导 （1）单韵母o也来了，不过它长得太胖了，有点不好意思单独和平舌音玩，于是u来做中间人，三个字母齐跳舞。 （2）指导拼读：你可以一个个地读，从慢到快；也可以先读后面两个韵母，u o，再把声母和两个韵母拼出来的音一起拼读。 2.带调拼读：zuó cuō suǒ 3.拼音识字 zuó昨（组个词）昨天（说个句子）昨天下雨了。 cuō搓 搓手 天冷你就搓搓手。 suǒ锁 锁门 妈妈外出别忘了锁门。 4.同音汉字zuò 做事 爸爸做事很细心。 作业 我们的作业真好玩。 请坐 你回答得很好，请坐。 座位 我的座位在第四排。 儿歌朗读 （一）教师范读 过 桥 数学题，三四道，一排等号像小桥。 做对了，走过桥。做错了，过不了。 想一想，算一算，快快乐乐过了桥。 （二）巩固平舌音音节，自读儿歌 sì cuò zuò 指导书写 （一）指导书写音节 1.回顾平舌音声母写法 2.调整坐姿写音节 （二）拓展平舌音儿歌 1.拍手读儿歌《鸭 子 捉 虫 子》 小鸭子，爱撒娇，捉只虫子嘎嘎叫。 祖母来，擦擦它，颜色不错有泥土。 昨天饿，今日饱，勤做劳动美滋滋。 2.平舌音音节读一读：zi sā zǔ cā sè cuò zuó zī
设计理念 《我的叔叔于勒》节选自法国短篇小说巨匠莫泊桑的短篇小说集《羊脂球》，是一篇批判现实主义的杰作。莫泊桑短篇小说的成就之所以突出，就是他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片段，以小见大的概括出生活的本质。他的人物，在语言动作之中有内心世界的表露；他的情节，在平铺直叙中有波澜起伏；他的描写，在平实朴素之中有锋芒；他的幽默，在清浅素淡之中有辛辣。《我的叔叔于勒》也是这样的一篇小说。 小说通过人物描写传递作者的思想及写作意图，因而我在设计时，依据新课标“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”、“培养学生积极主动参与口语交际的能力”的要求，把重点研读、品察细节，分析鲜活生动的人物形象，理解小说表现的主题，作为教学的目标，全面提高学生的文学素养。高尔基说过，“文学即人生”，学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中认识自己，提升自己，同时引发对自然、人生的思考。在教学方法上，倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生进行个性化阅读和多角度理解。 一、教学目标 1．体会构思，把握曲折情节。 2．品察细节，分析人物形象。 3．理解小说表现的主题思想。 二、教学重点 重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以展开人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物性格。 三、教学过程： 1、导入：创设情境，唤起学生已有的知识及生活经验，形成多向的信息交流，为新知的学习构筑合适的背景和准备，激发学生学习的兴趣。 你深切盼望的一个人就在面前，你会怎么表达你的感情呢？可是有些人却采取了躲的方式。这是怎么回事呢？我们一起学习法国１９世纪批判现实主义作家莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》。来了解发生在法国一个普通家庭的普普通通的故事，体会一下人情冷暖和世态炎凉。板书课题，作者。 2、首先请同学们阅读课文，看看文章讲了一个什么故事？你能不能用最简单的话概括一下？不动笔墨不读书，大家可以采用圈点勾画的方法，精彩语句标上波浪线；疑问的地方可以标横线；有感触的地方可以加批注。学生阅读课文，并按要求标划。 3、故事围绕哪个字展开的？“钱”“变”。那么咱们来看看故事都有哪些变化呢？屏幕出示“变”，看谁找的最快，看谁找的最全？ 学生带着问题快速阅读课文。从课文中找出菲利普夫妇对于勒态度变化的语句和关键词。 屏幕出示： 恐怖（坏蛋、流氓、无赖）没钱赶 希望、正直、有良心的人 好心的、有办法的人有钱盼 家伙、贼、流氓没钱躲 （盼时屏幕出上联：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；躲时出下联：一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰似陌路人。） 4、语言是心理的一面镜子，语言最能表现人物的心理状态。咱们男同学找有关父亲菲利普的句子，女同学找有关母亲克拉丽丝的句子，根据自己的理解读一读。男同学找有关父亲的句子；女同学找有关母亲的句子。朗读并体味。 5、老师把同学们刚才读的句子找了出来，咱们把描写父亲母亲的语言神态的句子再读一读，体会一下说话者当时的心理。咱们分组进行，等一下起来给大家读一读，你可以在小组里找一个心理解说员，说一说你当时的心理想法。看哪一组配合的最好。） 学生分组再次品读语言，进一步把握人物性格，以达到理解课文内容的目的。(教师适时指导点拨)。 例：一生读：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”另一生解说：此时此刻我是多么急切的盼望发财的于勒回来改变我们拮据的生活状况。 屏幕出示： “唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！” “你们要不要我请你们吃牡蛎？” 他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？” “就……就是我的弟弟呀。……如果我不知道他现在是在美洲，有很好的地位，我真会以为就是他哩。” “克拉丽丝，你去看看吧！最好还是你去把事情弄个清楚，你亲眼去看看。” “您船上有一个卖牡蛎的，那个人倒很有趣。您知道点儿这个家伙的底细吗？” 我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。” 他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他！” 父亲突然很狼狈，低声嘟哝着：“出大乱子了！” 母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。” 母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。” 我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？” 我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！” 母亲赶紧对他说：“你先坐下吧！别叫他们看出来。” 母亲突然很暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！” 我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿10个铜子给这个人，给这个流氓！” 6、十几年前，老师在学这篇文章的时候，我的老师就告诉我们这篇文章是写人与人之间那种赤裸裸的金钱关系的。可是现在有些人的观点也出现了变化，他们认为这篇文章是体现对下层人物的同情的。 你同意哪一种说法呢？屏幕出示“辩”。 学生从文中找依据，展开辩论。通过辩论的方式，增强学生的参与意识。学生可以有不同的观点，言之成理即可。体现个性化阅读的理念。 7、那么作者的态度又是怎样的呢？文章中有一个人最能表现作者的情感和态度。他就是若瑟夫。文章哪一段最能体现这一点？ 读“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。” 学生反复品读。亲叔叔，从字面人物关系看，“我的叔叔也就是父亲的弟弟”意思没有什么不同，但从排列顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复“我的叔叔”，其中加上一个“亲”字，反映了我对处于贫困的于勒叔叔的深切同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷和不满。 8、社会固然是充满铜臭的，人的生活固然是拮据可怜的。但无论何时我们都不能丧失作为一个人所固有的底线，那就是亲情和善良！
?教学背景 年、月、日是人们生活中常用的时间单位，但对小学生来说较为抽象，不易理解。在教学中，教师要充分联系学生已有的生活经验，让学生借助相关材料，通过经历观察、猜想、推理、讨论等过程，发现和总结年、月、日的一般特征和本质特征。本课内容是青岛版小学数学三年级下册第五单元内容，学生在一年级下册的学习中已认识了钟表，在三年级上册学习了时、分、秒，已形成了一些时间概念。本课教学，通过与学生生活密切联系、生动有趣的素材构成“情境串”，引发一系列问题形成“问题串”，引导学生运用独立思考、自主探索、合作探究的学习方式，学习有关年、月、日知识，平年、闰年的基本含义，以及相互关系、平年和闰年的判断方法，培养学生与他人合作、探究和搜集处理信息的能力。 ?课前谈话 师：同学们，今天老师很高兴能和你们一起上课，老师想记住这个特殊的日子，谁知道今天是几月几日？ 生：2019年4月7日。 师：这个日期中包含哪些时间单位？ 生：年、月、日。 师：很好！今天我们就一起来学习有关年、月、日的知识。 创设情境，提供素材 ★创设情境，呈现信息 师：请大家看大屏幕（通过多媒体呈现以下内容）。 地球绕太阳公转一周的时间约一年；月亮绕地球公转一周的时间约一月；地球绕太阳公转的同时也在自转，地球自转一周的时间约1日。 ★根据信息提出问题 师：根据情境图给出的信息，你能提出什么有价值的数学问题？ 生1：一年有多长？ 生2：一月有多长？ 分析素材，理解概念 ★初步认识年、月、日 师：关于年、月、日的知识你知道哪些？ 生1：一年有12个月。 生2：一年有365天（或 366天）。 师：同学们知道的真多，想不想知道更多有关年、月、日的知识？ ★探究年、月、日的有关知识 1.独立探究，初步感知年、月、日 师：我们要研究年、月、日的知识就离不开年历。请大家拿出自己的年历，仔细观察，你能发现哪些与年、月、日有关的知识？可以把你的发现圈一圈、记一记，然后与同桌交流。 2.汇报交流，认识年、月、日 师：谁愿意分享一下？ （根据学生的回答随时梳理、板书） 生3：我发现一年有12个月。 生4：我发现一年中1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月是31天。 师：这位同学发现一年中有的月份有31天，你也发现了吗？也是这些月份吗？ 生5：我的发现和刚才那些同学一样。 师：你观察的是哪一年的年历？ 生5：2019年。 生6：2018年。 师：通过同学们观察的这些年历，你可以得出什么结论？ 生5：不管哪一年的1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月都是31天。 师：这是一个重要的发现，那关于每月的天数，谁还有不同的发现？ 生7：我发现一年中有的月份是30天，分别是4月、6月、9月、11月。 师：那同学们看看你手中的年历，你能得出什么样的结论？ 生8：不管哪一年的4月、6月、9月、11月都是30天。 师：又是一个重要的发现。那关于每月的天数，谁还有不同的发现？ 生9：我发现一年中的2月有28天。 师：2月这个月份特殊，你的年历是哪一年的？ 生9：2019年。 生10：2018年。 生11：我发现一年中的2月有29天。 师：你的年历是哪年的？ 生11：2016年。 师：我们观察一下手中的年历，2月份有29天的年份有哪些？ （教师统计在课件表格中） 师：看来年份不同，2月份的天数也不一样。 …… 师：同学们真会学习，不仅仔细观察，还进行了比较、归纳，大家发现有的月份是31天，有的月份是30天，还有的月份是28、29天，而观察、比较、归纳是很重要的学习数学的方法。 借助素材，总结概念 ★学习大月、小月、平年、闰年的有关知识 师：我们把一年中有31天的月份叫作大月，有30天的月份叫作小月，我们把2月叫作特殊月，有28天的年份我们把它叫作平年，有29天的年份我们把它叫作闰年…… 师：刚才同学们说一年有365天或366天，确实这样吗？我们算算看。 （学生交流，师板书：31×7+30×4+28=365 平年，31×7+30×4+29=366 闰年） 师：计算一年的天数还有其他方法，同学们可以在课下把你的方法说给同学听。 ★学习判断平年、闰年的方法 1.探究判断一般年份平年、闰年的方法 师：通过计算我们知道，平年的确是365天，闰年的确是366天，可怎么能知道哪年是平年、哪年是闰年？ 生：2月份有28天的年份是平年，有29天的年份是闰年。 师：那如果不能查看年历怎么办？是不是可以找找规律？ 师：刚才我们统计了2012-2019年2月份的天数，仔细观察统计表，关于平年、闰年的出现，你有什么发现？ 生1：每隔3年一个闰年。 生2：每4年中就有一年是闰年。 师：很好！那你猜猜平年、闰年的年份可能与数字几有关？ 生3：4。 生4：3。 …… 师：既然每4年就会有一个闰年，我们先试试会与4有什么关系。我们用年份除以4，看看会有什么结果？请一个同学说一个年份，我们让电脑小博士来计算。 （师生利用年份表格计算） 师：同学们观察比较，平年年份除以4的商和闰年年份除以4的商有什么不同？ 生5：闰年的年份除以4的商没有余数，平年的年份除以4的商有余数。 生6：闰年的年份能被4整除，平年的年份不能被4整除。 生7：闰年的年份是4的倍数，平年的年份不是4的倍数。 师：这会不会是一个规律呢？我们再验证一下：我们请电脑小博士计算了其他年份除以4的结果。（播放课件，1996年-2019年所有年份除以4的结果） 师：根据平年年份除以4和闰年年份除以4的商的不同特点，你发现闰年、平年的出现有什么规律？ 生8：公历年份是4的倍数的是闰年，公历年份不是4的倍数的是平年。 …… 2.学习判断整百年份平年闰年的方法 师：大家认为1900年是闰年吗？老师正好找到了1900年2月份的月历，我们看看2月份有多少天？（课件出示） 生9：28天。 师：有什么问题吗？ 生10：2月份28天是平年，为什么我们判断是闰年呢？ 师：难道说我们发现的规律有问题？看电脑小博士怎么告诉我们的。 （课件出示：地球绕太阳转一周需要365天5小时48分46秒。为了方便，将一年定为365天，叫作平年。这样，每过4年差不多就要多出一天来，把这一天加在2月份里，这一年就有366天，叫作闰年。但是，这样一年又多算了一点，一年年累积，又有了一些误差，大约每400年多估出3天。为了纠正误差，规定公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年） 师：看了小博士的话，你明白了吗？谁来说说？ 生11：我知道，公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。 师：现在你认为怎样判断1900年是平年还是闰年？ 生12：1900除以400，看是不是 400的倍数。 师：这样，刚才我们总结的关于平年闰年的规律，要怎样修正一下？ 生13：公历年份是4的倍数的一般是闰年，但公历年份是整百数的必须是400的倍数才是闰年。 ★学习有关日的知识 师：我们刚刚学习了有关年月的知识，关于日的知识你知道哪些？ 生14：时针走两圈正好是一日。 生15：从今天零时到明天零时正好是一日，1日是24小时。 生16：地球自转一周的时间约是1日…… ?教学反思 在创设情境、提供素材环节，因年、月、日的形成原理对学生来说有一定的困难，让学生充分观察情境图中给出的星空图和提示信息，引导学生提出有价值的数学问题，培养学生的问题意识。学生在实际生活中，积累了年、月、日方面的感性经验，直接让学生来回答，突出数学与生活的密切联系。 学习大、小月环节中，我设计了一系列活动帮助学生理解和记忆，有利于发展学生的数学素养。 判断、发现并掌握闰年的判断方法是本节课的难点，学习分三步进行，第一步观察从2008-2019年的2月份天数，从中寻找天数的规律，并通过观察更多年份的月份天数，来印证刚才的发现；第二步发现判断一般年份平年、闰年的方法；第三步发现判断整百年份平年、闰年的方法。学生充分讨论，教师适当解释点拨，帮助学生理解知识并建立自己的知识结构，这样不仅可以发现新知，还可以培养他们的创新能力。 （作者单位系山东省青岛西海岸新区新世纪小学） 《中国教师报》2019年08月21日第5版
教学反思已成为新课程下促进教师自我成长的一种有效方式，也是推进课程改革的强大动力。那么初中数学教师怎样进行教学反思呢？大致可从以下几个方面着手。 一、认清教学反思的意义 教学反思的意义在于：①通过教学反思，增强教师自我教学意识，提高自我指导、自我批评的能力，并能冲破经验的束缚，不断对教学诊断、纠错、创新；②通过数学教学反思的研究，解决理论与实践脱节的问题。将反思理论指导实践，反过来，通过实践的检验进一步升华理论，增强教师的教学科研意识；③教师通过反思，能加深对教学活动规律的认识和理解，有助于教学更有效、更合理，提高教学水平，整体推进教学质量的提高；④教学反思可以激活教师的教学智慧，它是教师成长的“催化剂”，是教师发展的重要条件。教学反思能促进教师的专业发展、提高教师的专业素质。 二、遵循教学反思的原则 1.及时性。课后反思贵在及时。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，这样以记促思，以思促教，每天实践一点，每天反思一点，每天进步一点，长期积累，必有“聚沙成丘”的收获。 2.持续性。课后反思贵在坚持。教师只有养成对自己教学活动经常性反思的习惯，才能更好地监控自己的教学行为，从而改善教学行为。 3.实效性。课后反思要注重实效。要树立不是为了反思而反思，而是为了改进而反思的观念，反思出自己的问题后，要分析原因，思考改进的途径和方法，力争在预期的时间内收到改进的实际效果。 4.自主性。课后反思要自觉自愿，要认识到反思是适应新课程的需要，促进自我发展的重要手段和途径，如果不对自己的教育教学行为进行思考，上完课后不重新审视、分析，教师就很难提高自己。 三、熟悉教学反思的内容 1.反思成功之处。教师上每一节课总会有自己满意的地方，也就是成功之处，包括教学过程中预先设计目的的做法，或是课堂教学中突发事件的应变过程，或是对教育学、心理学中一些基本原理运用的感触，或是对教学方法上的改革与创新，或是双边活动开展得很成功，或是在备课时未曾考虑到而在课堂上突然迸发出的灵感等。无论是哪一方面有益的收获，课后都应该及时地详细记录下来，日积月累、持之以恒，把它们进行归纳整理，在此基础上不断地改进、完善。 2.反思失败之处。任何一节课都会有这样或那样的不足，即使教师课前进行了充分的准备，也可能会出现意外。如：对教学中突发事件估计不足；对某个问题阐述有偏颇；或者感到对某个问题的处理力不从心等。对这些做深刻的反思、探究，使之成为今后教学的教训，有利于教师及时调整自己的教学策略，使自己的教学水平更上一层楼。 3.反思教学疑难。这里的疑难包括两个方面：一方面是学生的疑难点。每节课下来，学生总会或多或少地存在某些疑问，但是课堂上无法解决。教师把从学生方面反馈过来的疑点记录下来，细加琢磨，有利于今后的教学和复习。另一方面是教师的疑难点。教师对教材中的问题并非一下子就能理解得十分透彻，有时甚至似是而非，通过课堂教学，教师把它记下来，促使自己今后对这一方面的问题深入研究，使之明白透彻。 4.反思教学所悟。每节课之后，经过深思熟虑，教师总会摸索出一些教学规律和教法的创新；知识上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位，等等。及时记下这些得失，并进行必要的归纳和取舍，写出新的教学设计。这样可以为自己下一年的教学做准备，把自己的教学水平提高到一个新的高度。 四、掌握教学反思的方法 1.独立反思。一堂课后，通过对整个教学过程及各个环节的回顾与反思，特别是要抓住教学片断、实例，并从中找出成功与失败之处，及时记下对教学实践的反思，是教师积累教学经验、提高自身素质的有效方法。 2.换位反思。学生时时刻刻用眼睛和心灵观察着教师，教师要有意识地与学生进行交流、沟通，听他们真切的声音，听他们真实的感受，从而反思自己的教学。 3.互动反思。教师的反思不能始终在自我的圈子里，要树立沟通、交流的意识，与同行经常互相听课、评课，从而达到共同学习、合作学习、共同提高的目的。 4.自学反思。是指教师在自我进修、自我学习的基础上，以自己的教育教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策，以及由此所产生的结果进行审视和分析。 5.对比反思。听与自己上同一内容老师的课，或看优秀教师的教学录像，对照检查自己与其他教师的差距，取长补短，吸取他们的教学长处和优秀品质，改进自己的教学方法，形成自己的教学风格。 总之，教学反思贵在及时、贵在坚持、贵在执著地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，长期积累，必有收获。教师只有把自己真实的心路历程、独特的实践经历、个性化的成长故事，从多个角度、不同层面进行清理、反思、构建，才能点燃教育的激情，拓宽创新的视野，铸就成功的风采。欢迎关注微信公众号：中学高分宝典
针对学生线上学习的教学平台网络授课平台有哪些： 1.松鼠AI 线上线下结合的机构，有与学生对应的课程学习，线下老师进行监督辅导。 2.学而思网校 线上老师根据学生的个人情况进行一对一辅导，因材施教。 3.艾上AI 线上线下结合，学习机制与松鼠AI类似 4.斑马AI 线上教学，提供对应的教材。特点是教学内容生动有趣，利用动画融入教学通俗易懂，激发孩子们兴趣。 针对教师提供教学的平台： 1.抖音，快手的直播平台，教师直播授课。 2.一点一滴平台 对应合作的校园资源可进行针对性的教学推广。
如何教学英文字母教我学26个英文字母？ 我们这一代学习英语第一步就是26个字母，记得会唱那首字母歌就感觉进了英语的大门。 事实上字母学习不应该是英语启蒙的第一步，可以是英语读写的第一步，这之前有很长时间的听说才对。 字母学习远远不止会念26个字母。字母学习包括三方面：字母形，字母名，字母音。 会念字母不过是知道“字母名”，至于”字母音”则需要半年的学习，“”字母音”要比“字母名”重要的多，就像a字母我们说它是/ei/，但是它会发音，它的音就是/ai/，每一个字母都有读音，这些音会了，拼成单词就可以读出来了，所以字母音会读了，自然拼读起步就很容易了。听辨音好了，就不会出现我们这一代学英语第一天在good morning 下面标上“”锅得麻宁”了。 这就是这什么国外的孩子“”字母学习”要花一年的时间，而我们要学扎实就更不要图快了 如何教小学生学英文字母？ 1.先教会学生正确识别26个英语字母，包括大写和小写。2.教会学生将26个字母正确读出来，规范他们的发音。3.把事先准备好的字母表投放在大屏幕上，逐一让孩子认读。4.在练习本上熟练书写26个字母。5.把全班同学分成若干个小组，以小组为单位进行字母默写比赛。6.把字母教学和课堂游戏融合起来，加固学生对于字母的记忆。7.课下作业继续巩固所学内容。通过这7个步骤的教学，我相信学生的学习效果会很好。但是需要注意一些细节:相似字母的区别，比如:Gg和Jj的发音就很相似。还有就是字母的书写，最好让学生使用英语练习本去练习而不是用白纸，使用英语练习本可以规范学生的书写习惯，帮助学生锻炼出一手优美的英文字体。 小学英语学习 其实对于小学生来说，使用情景教学法最合适不过。因为情景教学法通过音乐、图片、动画和教师的情感渲染，很容易把学生带入进课堂气氛，让学生的注意力加强。就以字母教学为例，如果采用情景教学法是什么样子的呢？首先，老师会给学生放一首《字母歌》，因为它旋律动听、律动感很强，学生们很容易就学会，在唱歌的过程中不知不觉就把26个字母的发音记了下来。其次，采用游戏的形式让学生快速记住字母的书写、发音、顺序，尤其是通过课堂竞赛的方式，学生学习的效果会更好。大家可以看到，情景教学法主要强调的是利用孩子爱玩的天性去安排课堂内容，这样不仅可以帮助孩子集中注意力，还可以激发孩子的求知欲。 英语26个字母是学生学习英语的一个门槛，只要迈过这个门槛接下来的学习就会很简单，毕竟英语中成千上万的单词都是这26个字母不断组合变化而来。除了学习英语字母外，英语音标的教学也十分重要，教师在教26个字母的时候要适当的引进英语音标，接下来进行的音标教学就会比较容易。 如何教孩子认识26个字母？ 家长问，如何教孩子认知26个字母。她说网上有海量资料，不知道如何选择。而且很多资料收藏了，不仅是英文的，看不懂。而且还需要打印，要买打印机。另一位家长提出了同样的疑虑。她的孩子已经在幼儿园开始认知26个字母了。老师要求家长回家给孩子复习，可她却不知道该如何帮助孩子。 认知26个字母，不仅是英语启蒙很重要的一部分，也为了孩子今后学自然拼读打下良好基础。孩子在学习自然拼读之前，一个关键就是要积累大量的听说词汇。而积累听说词汇的最好途径就是通过日常生活亲子口语互动。而本期介绍的字母认知，也是日常生活亲子口语互动的一部分。希望家长不要仅仅帮助孩子认识字母，更重要的是大量接触听说词汇。 今天柏力果将介绍简单、有趣的柏力果亲子互动学字母A。 每个”亲子互动学字母“将分为五个步骤： 1. 字母贴贴画。（准备时间3秒钟） 在一页白纸上，画出字母A。告诉孩子正确的读音，并告诉孩子用贴画沿着字母的轮廓贴好。互动用语：Use the stickers to trace the letter (用贴画沿字母贴好）。家长都知道孩子对于贴画的喜爱。如果只是一昧让孩子练习字母，很快他们就厌烦了。而将贴画和字母认知结合起来，字母练习就变得有趣起来。 完成图： 2. 字母写一写。（准备时间30秒） 在第二页，把字母的轮廓用虚线表示出来。然后让孩子沿着虚线写字母。互动用语：Trace the dotted line (沿虚线写好)。 3. 字母找一找。（准备时间15秒） 在第三页，写出一堆凌乱的字母，然后让孩子在里面找到字母A (Find the letter A)。 4. 字母随意画。（准备时间15秒） 写出字母，然后让孩子自由发挥：可以涂颜色，可以贴贴画，可以剪下来，想做什么都可以。互动用语：You could do anything to decorate your letter A （你可以任意装饰你的字母）。 5.字母单词学一学。（准备时间根据简笔画难度决定） 最后一项，也是最重要的就是带着孩子认识和字母A有关的单词。今天我们学习四个单词。让孩子在空格填上字母，并反复练习单词的读法。之后就可以在图片上随意创作了。 柏力果老师就是在网上看到了简笔画，画下来，准备时间不过一分钟。而且小朋友在看你画画的时候特别兴奋。比如桃子老师要画飞机的时候，小朋友就指定要happy airplane（快乐的飞机）。通常老师画完，孩子也会想要画出自己的创作。此时，家长就要反复说出这些单词的名字。最简单，我们先画一个大苹果，再画出还有字母A的单词。 Apple （苹果） Alligator (鳄鱼） Airplane (飞机） Ant (蚂蚁） 完成图：（小朋友画了苹果核） 怎么样？亲子互动学字母是不是既简单又有趣？有一张白纸，一根笔，哪怕实在餐厅等位，都可以和孩子共享亲密的亲子时光。如果大家喜欢这篇回答，我们会将陆续推出26个字母认知，帮助家长和小朋友快乐英语启蒙。 作者简介：柏力果双语家庭 (bilingualfamily) 由美国双语教育博士、应用语言学硕士、以及资深美国外教共同创建，为您提供最有价值、最具操作性的幼儿双语启蒙知识、亲子口语课程和绘本童谣课程。
1第一步：打开PPT2010，选择要添加拼音的文字或文本框，右击、剪切拼音教学课件。 2第二步：单击“插入”选项卡，在“文本”组中单击“对象”按钮。 3第三步：在“新建”选项中查找并选择“对象类型：Microsoft Word文档”，然后单击“确定”，这时在PPT编辑区弹出“Word”编辑区。 4第四步：在弹出的Word编辑区右击、粘贴，要添加拼音的文字粘贴到Word中。 5第五步：选中粘贴进去的文字，单击“开始”选项卡，在“字体”组中单击“拼音指南”按钮。 6第六步：在弹出的“拼音指南”对话框中按需要设置拼音的“对齐方式”、“偏移量”、“字体”、“字号”等，关闭即可。 7第七步：选中文本框设置“分散对齐”，单击PPT页面空白处退出Word编辑。 如何在PPT中输入拼音呢？ PPT中输入汉语拼音方法如下： 1、打开PPT2010，插入文本框，切换到英文输入法，输入需要的汉语拼音字母。 2、在状态栏中点击“微软拼音－新体验2010”中的软键盘，点击“拼音字母”。 3、选中文本框中输入的要添加声调的字母，在“拼音字母”面板中单击相应声调的字母。 4、在“搜狗拼音输入法”中，单击“菜单”图标。 5、在弹出列表中将鼠标放在“软键盘”上，在弹出列表中点击“拼音字母”。 6、选中要添加声调的字母，在“搜狗软键盘”中单击相应的声调的字母即可。
汽车抛光有这些注意事项：1) 控制好抛光机的速度汽车抛光教学，不可以超过规定的转速范围。2) 抛光剂应涂在待抛表面，不可涂在抛光盘上。3) 抛光剂涂抹面积要适当，既要便于操作，又要避免不能及时抛光而干燥。4 )抛光时要掌握施加的压力和移动速度，漆面损伤或缺陷严重的部位施加的压力稍重，移动速度要慢， 用力要去时重、回时轻，棱角处抛光要轻，来回抛光的速度要快。一5)抛光时要有一定的方向次序，不可乱抛，特别是手工抛光时，一定要适应车身的外形直线抛光，不 可画圆圈。6) 抛光时要及时洒水，最好是雾状喷洒。7) 抛光时宁可轻抛不可重抛，宁可慢抛不可快抛。千万不能抛露漆面，一般欧美汽车面漆较厚，而曰本、韩国及国产轿车的面漆较薄。8) 更换抛光剂时，应及时更换抛光盘，不可混用。9) 严禁使用羊毛轮进行镜面处理。
才俊意谓杰出的人才。俊，俊杰。宋•梅尧臣《吊唐 俞》形容教学楼的词：“通闺年最少，才俊罕能双。”亦作“才隽”。 花季意谓像花一样绚烂美好的人生季节,一般被认为是 孩子与成人的交界年龄。 韶华意谓美好的年华。指青年时期。唐•戴叔伦《暮春 感怀》：“东皇去后韶华尽，老圃寒香别有秋。 ”李大钊《青春》： “赠子之韶华，俾以青年纯洁之躬，饫尝青春之甘美。”亦作“韶业” 青春意谓青年时代。《楚辞•大招》：“青春受谢，白日 昭只。”王逸注:“青，东方春位，其色青也。” 绮年意谓鲜艳美丽宛若花朵的年代。绮,即美丽。宇文通《庾开府集序》：“绮年而播华誉，龆岁而有俊名。 ”亦作“绮 岁，，。 芳年意谓溢满芬芳的年华。多用于形容女性。南朝• 宋•刘铄《拟行行重行行》：“芳年有华月，佳人无还期， 妙龄意谓女子的青春时期。唐•李商隐《为举人上翰林 萧侍郎启》：“爰自妙龄，遂肩名辈。”苏轼《苏潜圣挽词》妙龄 驰誉百夫雄，晚节忘怀大隐中。 ” 姿年意谓容貌和年龄。姿，姿容。《说文》：“姿，态也。” 华年意谓青春年华。青年时代的美称。唐•李商隐《锦 瑟》：“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。” 妙年意谓少壮之年。《三国志•魏志•陈思王植传》： “终军以妙年使越。”。
对于现在的教学设计来讲小学英语游戏，小学英语课堂的课堂游戏是不可或缺的，老师要根据小学生的性格特点做相应的课堂设计，但是为了引起小学生的课堂兴趣还是十分需要课堂游戏环节的，对于如何设计课堂游戏我认为有以下几点: 一、符合学生 课堂游戏要根据小学生现阶段的生理和心理特点以及发展要求，由于小学阶段英语课程的目标首先是激发学生的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立起初步的学习英语的自信心。所以需要课堂游戏这种强调智力与非智力因素协调发展的思想，较之以往片面重视开发智力的做法,更符合儿童的身心发展规律，有利于小学生的英语学习。 二、竞争意识 对于游戏环节，也可以完善小学生的内心建设，很多的英语课堂游戏都是以小组进行的，每位学生也都会为了自己的组而努力，并且也会帮助别人，也会有一颗不甘落后的心。并且这种游戏环节也可以活跃课堂气氛，增强学生学习的兴趣。 三、有针对性 课堂游戏设计一定要有针对性，例如今天的课堂是讲授词汇，那么可以做一些词汇的游戏，可以做flash card，词语接龙等游戏，让孩子更好的理解单词，在课堂上对单词进行深化，更有目的性的学习单词，也不会使课堂变得枯燥乏味，也能激发孩子们的学习兴趣。 课堂游戏对小学生来说是非常重要的， 不过一定要合理的规划课堂游戏，使课堂更加丰富多彩。 小学英语的游戏教学是什么？ 一、课程目的根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。 二、起始年级与课时安排小学英语课程开设的起始年级为三年级。为保证教学质量和教学效果，小学开设英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则；保证每周不少于三次教学活动。三、四年级以短课时为主；五、六级长短课时结合，长课时不低于两课时。三、教学目标与要求目前对小学英语教学共提出两个级别的要求：一级为小学三、四年级的教学目标要求，二级为小学五、六年级的教学要求。 有条件的地区可以超过二级的要求，有困难的地区经省级教育行政部门批准后可以适当降低要求。小学英语教学的目标要求 级别 目标类别 目标描述一级 听、做 ●能根据听到的词语识别或指认图片或实物●能听懂课堂指令并做出相应的反应●能根据指令做事情，比如指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等●能在图片和动作的提示下听懂小故事并做出反应。 说、唱 ●能听录音并进行模仿●能相互问候●能交流简单的个人信息，如姓名、年龄等●能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢●能够根据表演猜意思、说词语●能唱简单的英语歌曲15-20首，说歌谣15-20首●能根据图、文说出单词或短句玩、演 ●能用英语做游戏并在游戏中用英语进行交际●能做角色表演●能表演英文歌曲及简单的童话剧、小红帽等。 读、写 ●能看图识字●能在指认物体的前提下认读所学词语●能在图片的帮助下读懂小故事●能正确书写单词和句子视听 ●能看懂语言简单的英文动画片或程度相当的教学节目。视听时间每学年不少于10小时（平均每周20—25分钟）二级 听 ●能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢但语调自然的话语或录音材料●能听懂简单的配图小故事●能听懂课堂活动中简单的提问●能听懂常用指令和要求并作出适当的反应。 说 ●能在口头表达中做到发音清楚、重音正确、语调达意●能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话●能恰当运用一些最常用的日常套语，如问候、告别、致谢、致歉等●能在教师的帮助下讲述小故事。读 ●能认读所学词语●能根据拼读规律读出简单的单词●能读懂教材中简短的要求或指令●能读懂问候卡等中的简单信息●能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯●能正确朗读所学故事或短文写 ●能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述●能模仿范例写句子●能写出简单的问候语●写句子时能正确使用大小写字母和标点符号玩、演视听 ●能按要求用英语做游戏●能在教师的帮助下表演小故事或单话剧●能表演歌谣或简单的诗歌30-40首（含一级要求）●能演唱英文歌曲30-40首●能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时，平均每周不少于20-25分钟注： 1）小学英语的话题范围包括数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。 2）小学阶段学生接触的词汇以话题范围为主，总量控制在600-700单词。本教学要求对词汇不作具体规定四、教学模式与方法根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。小学英语教学不讲解语法概念。 要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。小学五、六年级的英语教学，在进一步加强学生听说能力的同时，发展初步的读写能力，为进一步学习打好基础。 五、教材与资源小学英语教材应符合儿童的认知特点，有利于培养他们的学习兴趣与语感；要有利于学生了解英语国家的文化、习俗，培养他们对异国文化的正确态度。教材还应有利于培养学生用英语进行交流和做事情的能力，提高他们的思维能力和认识世界的能力。小学英语教学应尽量采用多种媒体的现代化教学手段，充分利用录音机、VCD机、广播、电视、网络等设备和技术，创设良好语言环境和充分的语言实践机会。 六、教学评价小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。三、四年级的期末或学年评价基本不采用书面测试方式，应采用与平时教学活动相近的方式进行，通过对学生的观察和与学生交流等方式评价学生。 五、六年级的期末或学年考试可采用口笔试结合的方式。口试要考查学生实际运用所学语言的能力，考查要贴近学生生活。笔试主要考查听和读的技能。 终结性评价可采用等级制或达标的方法记成绩，不用百分制，不要对学生的考试成绩排队，并以此作为各种评比或选拔的依据。 一、课程目的 根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。 二、起始年级与课时安排 小学英语课程开设的起始年级为三年级。为保证教学质量和教学效果，小学开设英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则；保证每周不少于三次教学活动。 三、四年级以短课时为主；五、六级长短课时结合，长课时不低于两课时。 三、教学目标与要求 目前对小学英语教学共提出两个级别的要求：一级为小学三、四年级的教学目标要求，二级为小学五、六年级的教学要求。 有条件的地区可以超过二级的要求，有困难的地区经省级教育行政部门批准后可以适当降低要求。 小学英语教学的目标要求 级别 目标类别 目标描述 一 级 听、做 ●能根据听到的词语识别或指认图片或实物 ●能听懂课堂指令并做出相应的反应 ●能根据指令做事情，比如指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等 ●能在图片和动作的提示下听懂小故事并做出反应。 说、唱 ●能听录音并进行模仿 ●能相互问候 ●能交流简单的个人信息，如姓名、年龄等 ●能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢 ●能够根据表演猜意思、说词语 ●能唱简单的英语歌曲15-20首，说歌谣15-20首 ●能根据图、文说出单词或短句 玩、演 ●能用英语做游戏并在游戏中用英语进行交际 ●能做角色表演 ●能表演英文歌曲及简单的童话剧、小红帽等。 读、写 ●能看图识字 ●能在指认物体的前提下认读所学词语 ●能在图片的帮助下读懂小故事 ●能正确书写单词和句子 视听 ●能看懂语言简单的英文动画片或程度相当的教学节目。 视听时间每学年不少于10小时（平均每周20—25分钟） 二 级 听 ●能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢但语调自然的话语或录音材料 ●能听懂简单的配图小故事 ●能听懂课堂活动中简单的提问 ●能听懂常用指令和要求并作出适当的反应。 说 ●能在口头表达中做到发音清楚、重音正确、语调达意 ●能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话 ●能恰当运用一些最常用的日常套语，如问候、告别、致谢、致歉等 ●能在教师的帮助下讲述小故事。 读 ●能认读所学词语 ●能根据拼读规律读出简单的单词 ●能读懂教材中简短的要求或指令 ●能读懂问候卡等中的简单信息 ●能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯 ●能正确朗读所学故事或短文 写 ●能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述 ●能模仿范例写句子 ●能写出简单的问候语 ●写句子时能正确使用大小写字母和标点符号 玩、演 视听 ●能按要求用英语做游戏 ●能在教师的帮助下表演小故事或单话剧 ●能表演歌谣或简单的诗歌30-40首（含一级要求） ●能演唱英文歌曲30-40首 ●能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时，平均每周不少于20-25分钟 注： 1）小学英语的话题范围包括数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。 2）小学阶段学生接触的词汇以话题范围为主，总量控制在600-700单词。本教学要求对词汇不作具体规定 四、教学模式与方法 根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。 教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。小学英语教学不讲解语法概念。要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。 小学五、六年级的英语教学，在进一步加强学生听说能力的同时，发展初步的读写能力，为进一步学习打好基础。 五、教材与资源 小学英语教材应符合儿童的认知特点，有利于培养他们的学习兴趣与语感；要有利于学生了解英语国家的文化、习俗，培养他们对异国文化的正确态度。教材还应有利于培养学生用英语进行交流和做事情的能力，提高他们的思维能力和认识世界的能力。 小学英语教学应尽量采用多种媒体的现代化教学手段，充分利用录音机、VCD机、广播、电视、网络等设备和技术，创设良好语言环境和充分的语言实践机会。 六、教学评价 小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。 评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。 三、四年级的期末或学年评价基本不采用书面测试方式，应采用与平时教学活动相近的方式进行，通过对学生的观察和与学生交流等方式评价学生。 五、六年级的期末或学年考试可采用口笔试结合的方式。口试要考查学生实际运用所学语言的能力，考查要贴近学生生活。笔试主要考查听和读的技能。 终结性评价可采用等级制或达标的方法记成绩，不用百分制，不要对学生的考试成绩排队，并以此作为各种评比或选拔的依据。
1架子鼓教学入门、熟悉鼓棒。新手学鼓的第一步就是 找鼓棒的感觉。知道握鼓棒的正确姿势，新手一般是推荐用拇指和食指扣在鼓棒三分之一处其余三指顺势握紧鼓棒， 主要以拇指和食指用力， 手背朝上。注意打鼓棒并不是真正意义上的“打”， 而是甩出去，找到甩鞭子的感觉。 2、打哑鼓。如果想学真本事，至少前三天老师一定会让你打哑鼓垫而不是碰真鼓。打哑鼓是学习架子鼓的基本功，只有把基本功练扎实了，真鼓打起来才能得心应手。打哑鼓时要把哑鼓垫调整到合适的位置建议是与肚脐平行，打的时候一定要开节拍器从60开始练。
准备一张正方形的纸和一根小圆木棍百合花的折法视频教学，沿4条对称线对折形成折痕，沿折痕将纸捏成四分之一大小的正方形，再依次沿折痕折出百合花的棱角和花瓣，最后运用小圆木棍卷出花瓣的弧度即可折出百合花，具体步骤如下： 1、步骤1、沿纸的两根对角线，将正方形纸对折两次。 2、步骤2、沿纸的两根中线，将纸对折两次。 3、步骤3、以前两步对折后留下的折印，将纸的四个对角对称捏起。 4、步骤4、将不开口的那条边，上翻折至中线，重复折完四条边。 5、步骤5、将上一步留下的折痕内折，对称压平并夹到内部，重复完成所有折痕。 6、步骤6、将短边上翻，折至中线并叠起，重复完成所有短边操作。 7、步骤7、将上一步折成的对角展开，并按折痕内折，将短角上翻。 8、步骤8、将底边对折至中线。 9、步骤9、用细圆木棍卷出花瓣的弧度。 10、步骤10、整理形状，百合花就折好了。 扩展资料: 1、为保证花瓣弧度的美观，小木棍以圆形为最佳，粗细根据纸张大小定，若纸张大，可选择粗一些的木棍，纸张小则要选择细的木棍。 2、百合花为对称结构，折的过程中需要时刻注意对称操作，待对称操作完所有的部分之后方可进入下一个步骤。