谢邀！最适合朗读的文学作品，理当属于1964年10月2日，在北京人民大会堂上演的大型音乐舞蹈史诗《东方红》（连续公演14场，并拍成彩色艺术片，供观众欣赏）。该片由诗歌朗诵、音乐、舞蹈剧目组成。1964年7月18日，周恩来总理在国务院各部党组书记会议上提出适合朗读的短文：于国庆15周年时，要通过创作；组织、督导搞一台思想性、艺术性完美结合的大型音乐舞蹈史诗剧目。此后，在周总理亲自牵头布署下，全国3500多名专业和业余文艺工作者参与了排练和演出，首演之际，当时的党和国家领导人出席观看了这次公演。 每一场的开篇，都会有一段男女组合的诗歌朗诵。如第一场《东方曙光》、第二场《星火燎原》第三场《万水千山》……特别是男声朗诵，满怀激情、铿锵有力、抑扬顿挫，让人难以忘怀——在毛泽东时代，祖国的人民多么幸福；祖国的江山，多么壮丽。可是，我们怎能忘记过去的苦难，怎能忘记毛主席带领我们跨过的万水千山！黑暗的旧中国，地是黑沉沉的地，天是黑沉沉的天。灾难深重的人民啊，你身上戴着沉重的锁链，头上压着三座大山。你一次又一次的呼喊，一次又一次的战斗；可是啊，夜漫漫，路漫漫，长夜难明赤县天。黑夜总有尽头，曙光就在前面……哦，震撼人心的诗歌，充斥耳边、荡气回肠，久久不散…… 亲爱的同志啊！你可曾记得在那战火纷飞的黎明，在那风雪弥漫的夜晚，我们是怎样地向往啊，向往着胜利的一天。 这一天终于来到了！看哪，人人挂着喜悦的泪水，个个兴高采烈，流水发出欢笑，山岗也显得年轻，他们在倾听；倾听着毛主席震撼世界的声音：中华人民共和国诞生了！中国人民从此站起来了！ 哦，时光已过去58年！然而那气壮山河的诗与歌的余音，犹如绕梁三日而不绝。
诵读古诗文的好处读诗的好处： 1、能够消除孩子的暴躁情绪。许多人在诵读古诗词的时候都会感觉到心情愉悦，不由自主地沉浸在诗的美好意境之中。其实，已经有研究表明，诗词的吟诵特质能让人将内心郁积的闷气发泄出来，抑扬顿挫的诵读也有助增强肺活量，使大脑皮层的抑制和兴奋过程达到相对平衡，从而把压抑的情绪宣泄出来。 当孩子情绪烦躁的时候，除了运动是一种很好的调节方式之外，诵读古诗词也是一种不错的方式。陪孩子一起诵读不仅能够让孩子感受到时令中的古诗词之美，提升孩子的文学素养，还能借助我们传统文化的力量，让孩子摒弃浮躁，获得心灵的平静。 2、能够提升孩子的人格修养。我国的经典古诗文是经过流传积淀的优秀文化，是古人智慧的结晶，上自先秦、下至晚清、诗词歌赋，深厚的处世哲学、悠久的人文历史、修身治国的大道理等等都蕴含其中。背诵经典古诗文, 对孩子的眼界、胸怀、品格、修养的提升都有极大的帮助。记得有位老师曾经说过：“被古诗词滋养长大的孩子, 不仅具备了不俗的文才, 诗词对于他们性格的培养也有很大的帮助,被古诗词熏陶的孩子,也许会发现生活中的 ‘桃花源’。” 3、能够增强孩子的记忆力。我们每个人都有这样一个体验，小的时候背诵过的古诗词，印象会非常深刻，如同刻在大脑里一样，永远都不会忘记。而随着年龄的增大，记忆力会不断下降，背诵记忆变得越来越困难。其实，人的记忆力在儿童时期发展是最快的，过了13岁就会越来越慢，大脑逐渐变成了以理解记忆为主。所以，让孩子从小背诵古诗词，可以训练孩子的记忆力。 经常朗读一本书对人有什么好处？ 常说开卷有益，就是劝人要多读书。 古人讲，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，说的是读书的好处。当然绝大多数的书籍都是前人人生经验的总结和概括，有很多人生宝贵经验积累，大多数的书都是积极向上的，人们能从中学到许多有用的东西，对人有好处。当然，也有一些不健康，消极低俗的书充斥在书海中，对人的影响又是消极和有害的。不适合后人特别青少年阅读，因此，要读书必须要首先甄别哪些书该读，哪些不该读。 当然我们今天讨论的是读好书的益处，不该读的书今天不讨论。 有人说，读一本好书，等于和许多有高尚灵魂的人来对话。是说读书可以启迪我们的心智，提升我们灵魂。因此，喜欢读好书的人，心灵和人品一定会高尚圣洁，不必担心该人的品行和操守。可以放心与之交往知沟通。 读书还可借鉴前人的经验和教训，经常读书的人，肯定会有许为人处事的智慧和经验 ，应该是个聪明的人，常与这样的人交往，我们也会变得聪明和睿智，那不会很受益吗? 饱读诗书的人，会有超人的气质，人常说的腹有诗书气自华，就是这个道理，有气质的人，不论到哪里都会是受欢迎的人。另外读书多的人，也一定会行为适度，遵规守礼，我们常说某人知书达理，进退有度，受人尊敬，让人爱戴，就是这个道理! 请多读书吧，好处慢慢就体现出来了!
欢迎来到“老穆说语文”问答领地小石潭记朗读视频，老穆将用最大的热忱和最好的回答来回馈您！ 老穆有话说老穆认为，学习文言文最快的方法就是“多读与多记”。 多读，是指多读一些文言著作，尤其是考试常考到的著作，比如《世说新语》、《古文观止》、《史记》、《二十四史》等。 多记，是指多记一些常见的文言实词，这对于我们看懂文章内容有特别大的帮助。 接下来，老穆为大家做一个简要解析，感兴趣的朋友可以接着往下看！ （一）要想文言文学得快，首先你得知道文言文考什么。试想一下，如果你连文言文考什么都不知道的话，又怎能学好、学得快呢？ 关于文言文的考点，穆老师为大家整理如下图： （二）我们还得清楚，文言文得分低的主要原因是什么？老穆认为，文言文阅读得分低的最直接原因是你看不懂文章内容。 试问，你连文章内容都看不懂，还谈啥做题呢？ （三）每天读一篇文言文，并记住书本上的注解。如果时间很紧张的话，每天看一段也是很有效果的。 老穆有个学生，自从看了《世说新语》一个月后，他就觉得自己可以用文言文写作文了。 当然，这只是孩子的“夸张说辞”，但却从侧面反映出孩子坚持看文言文后的效果。 （四）课本上的文言文注释，一定要背得滚瓜烂熟。得法于课内，运用于课外。 倘若书本上的文言文实词都掌握不了的话，那就说不过去了。 （五）每周至少逐字逐句翻译一篇文言文。（六）认真订正作业和试卷中的文言文错题，并将有用知识整理到你的错题集上。 遇到不懂的，可通过查资料或网络将其弄懂，实在不会的，可问老师或同学。 （七）深耕文言文知识点，让自己在文言文学习上的成就更大。文言文的考点有很多，每一个考点的背后，都有一群知识点，而这些都需要我们将其掌握。 比如断句技巧，如下图： 【结束语】学习没有捷径，尤其是文言文学习，更需要我们下苦功夫。 “只要功夫深，铁杵磨成针。”亲爱的同学们，你们清楚了吗？加油哦！ 如果您觉得不错，记得关注“老穆说语文”，并点个赞哦！
在北宋初年，杭州（钱塘）的一个书生编撰出了一本以姓氏为内容的蒙学读物百家姓全文朗读。他将常见的姓氏编成四字一句的韵文，就像一首四言诗一样，便于孩子们诵读和记忆。这本书对于我国姓氏文化的传承，起着重要的作用。我们就随着这本书，来看看我国姓氏的起源吧。 我国姓氏的起源，可以直接追溯到五千多年前的伏羲氏时期，“伏羲”是我国历史上记载的第一个有姓的人。自从“姓”产生后，基本上就世代相传，在没有特殊变故的情况下，一般是不会改变的。 专家们推测，姓的最初由来，与祖先的图腾崇拜有着密不可分的关系。在原始社会里，各个部落都有各自的图腾崇拜物，这些图腾中的形象，就成了本部落的标志。后来就成了这个部落全体成员的一种共同代号，即“姓”。 “姓”最初代表有共同血统、血族和血缘关系的种族称号。它不属于个人或者哪个家庭，而是属于整个部落。据史料记载，最早伏羲氏就是根据“姓”来“别婚姻”“明世系”和“别种族”的，以此来辨别不同部落的后代是否能通婚。 于是，伏羲就制定了人类严格的男婚女嫁的制度，并开始用鹿皮当做聘礼。从这之后，又以各家所养动物、植物、居所或官职为姓，以防止乱婚和近亲结婚。 由于古代部落的数量极少，因而远古时代留下来的姓是非常少的。相传人类始祖黄帝轩辕有25个儿子，其中一半的人功德卓著，黄帝就给了他们不同的姓，让他们世代传承下去。 而“氏”则和“姓”在根本上有着很大的不同。氏原本是古代姓的一种分支。 在母系社会中，子女是随母姓。后来发展到了父系社会后，则开始随父亲姓了。当同一祖先的子孙繁衍数目越来越多的时候，这个大家族就会分为若干个小分支单独各处。 在以前的贵族里，各个分支的子孙除了保留和祖先形同的姓之外，另外还为自己取一个称号作为区别于其他人的标志，比如国名或官名，这就是“氏”。 因此，姓是一个大家族的所有后代的共同称号；而氏，只是从贵族的姓中衍生出来的一种分支。后来，随着某些贵族的封地或官位的改变，“氏”也会陆续改变着。这种情况下，就会在一个大家族里面，存在几个氏、或者父子两代不同氏的情况。 除了贵族之外的普通百姓，则既没有姓也没有氏。 姓氏的产生，标志着从群婚制转变为以血缘关系的婚姻制，这是人类文明进步的一个重要里程碑。 到了夏商周三代，男子称氏，女子称姓。氏是用来区别贵贱的，贵族有氏，而贫民则有名无氏。那时，还有这样的婚姻制度：同姓不能通婚，姓同氏不同也不能通婚，而氏同姓不同则可以通婚。后来在中国一直保持了这种传统，同姓之人通婚被视为禁忌。直到现代，这种传统才被逐渐打破，但是许多地方的民间仍然不赞成同姓通婚。 在春秋战国时期，随着宗法制度的瓦解，姓氏制度也发生了很大的变革。这时的“氏”开始转变为姓了。战国以后，平民也开始有了姓，这也标志着贵族的没落以及平民地位的上升。 至秦汉以后，姓与氏便合二为一成了“姓氏”。总的来说，姓和氏，是人类进步和发展的两个重要阶段和历史产物。
严格讲，所有的诗歌，都适合初中生朗诵。尤其是古诗词，应该不分长幼，都可以也应该去欣赏一年级诗歌朗诵大全100首、阅读与朗诵。 如果考虑到理解力的问题，那么，初中生可以选择古诗词兄相对比较好懂的作品。 叶嘉莹先生选编有一本《给孩子的古诗词》可以参考。 至于新诗，按说就更不应该从年龄上分那么清楚了。”明月几时有\”适合所有的人读，“面朝大海春暖花开”也适合所有人。 即便如此，北岛先生也专门选过一本《给孩子们的诗》，全是新诗，中外诗人都有，可以借鉴。 顺便说一句，那些文学名著的少年版和儿童版，都是可疑的。不敢想象，一个人小的时候读《三国演义》的儿童版，大一点读少年版，然后再读原版。 这样就把名著阅读降低到了纯粹休闲与轻松的层次，应该说是有害的，最起码是错误的。 正是因为小的时候读不懂，才有询问，疑问，和请教。慢慢懂了，也就长大了。 所以，除了那些所谓的更适合初中生读的诗歌外，让孩子放开去读，才是真正对他打开了全世界。 适合小学生朗诵的古诗词？ 可以搜小学生必备古诗文八十首 比如 1、江南 汉乐府 江南可采莲，莲叶何田田。 鱼戏莲叶间。 鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西。 鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 2、敕(chì)勒(lè)歌 北朝民歌 敕勒川，阴山下， 天似穹(qióng)庐， 笼盖四野。 天苍苍，野茫茫， 风吹草低见牛羊。 3、咏鹅 （唐）骆宾王 鹅 ，鹅，鹅，曲项向天歌。 白毛浮绿水，红掌拨清波 4、风 （唐）李峤(qiáo) 解落三秋叶，能开二月花。 过江千尺浪，入竹万竿斜。 5、咏柳 （唐）贺知章 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦(tāo)。 不知细叶谁裁(cái)出， 二月春风似剪刀。 6、凉州词 （唐）王之焕 黄河远上白云间， 一片孤城万仞(rèn)山。 羌(qiāng)笛何须怨杨柳， 春风不度玉门关。 7、登鹳(guàn)雀楼 （唐）王之焕(huàn) 白日依山尽，黄河入海流。 欲穷千里目，更上一层楼。 8、春晓 （唐）孟浩(hào)然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声,花落知多少? 9、凉州词 （唐）王翰(hàn) 葡萄美酒夜光杯， 欲饮琵琶马上催。 醉卧沙场君莫笑， 古来征战几人回？ 10、出塞(sài) （唐）王昌龄 秦时明月汉时关， 万里长征人未还(huán)。 但使龙城飞将在， 不教(jiào)胡马度阴山！
建议使用PDF文件最专业的阅读、编辑软件Acrobat Standard 系列，在视图下拉菜单的最下面就有自带的阅读功能，但并不是你所有的PDF文件都能读，原因如下看pdf用什么软件：1.系统是否有相应的语音库支持（中文、英文….）2.有一些PDF文件是通过扫描或在别的图像处理软件中生成的，建议可以适当在Acrobat Standard 通过文档菜单下的OCR识别来识读一下，识读效果看源文件和设置，最好不要太乐观，之后再去朗读！原因是通过上述方法生成的PDF文件十亿个整体的图像，不通过OCR识别的话是无法朗读的，就像很多PDF文档中的Logo一样，也有文字部分却总是被跳过！最后说明一下，晚上有很多朗读软件，但大多是都是仅支持txt格式！对PDF而言关键是语音库！
大声朗读对成长的十大意义 ➤ 有利于开发右脑大声朗读的好处。 因为大声读实质是朗读者在自我欣赏自己的声音，久而久之，有利于孩子形象思维能力的自我培养。 ➤ 能改变孩子的性格。 性格内向者往往发出的声音也很小，如果孩子都能坚持大声读课文及其它文章、书籍，很容易使孩子爱讲话，性格也就随之而变。 ➤ 有利于孩子体会到辩论、争论的价值。 这是更好的、高质量地参与未来的事务的一种素质。 ➤ 有利于改变自卑。 大多数的差生的突出表现就是不会大声读课文，大声读不好课文，从大声朗读开始训练，许多差生能在读的过程中，形成一定的思考力。 ➤ 大声读，使脑神经处于极度兴奋状态。 这本身就能刺激孩子深入理解文章、书籍。 ➤ 大声读需要集中精力，大脑处于“排空”状态，有利于记忆材料。 ➤ 大声朗读文章是语感形成的必走之路。 可以这么说，没有真正的大声读文章，就不会有什么真正的语感。 ➤ 大声读文章有利于“诗性美”的再现。 每篇文章、书籍都有着“诗”的美，都有着作者美的灵感，而大声读，可以将这种美还原。 ➤ 大声读有利于其它学科的学习，需要广泛深入思考、记忆的学科如果运用了大声读，学习效率一定会很高。 ➤ 有利于提高写作能力。 大声读他人作品是学习的过程，大声读自己的作品实质是修改完善的过程。疯狂朗读好处多，疯狂诵读和背诵可以把情绪最广泛地调动起来，名篇佳作的音韵美、节奏美、气势美，只有在诵读中才能真正感受到；文章的起、承、转、合，只有在诵读中才能深刻地体会到。 疯狂朗读的好处 ▼ 疯狂诵读和背诵可以把情绪最广泛地调动起来，名篇佳作的音韵美、节奏美、气势美，只有在诵读中才能真正感受到；文章的起、承、转、合，只有在诵读中才能深刻地体会到。 ▼ 长期坚持诵读，就会从感性上、从直觉上、从整体上去认识、去体验、去占有名篇佳作的精髓，主动地消化和吸收；长期坚持诵读，就能养成眼到、口到、耳到、心到的良好的诵读习惯。 ▼ 疯狂诵读可形成良好的语感，背诵又是内化语文材料最有效的方法，它可以把诵读形成的语感积淀下来。疯狂诵读的结果就会使同学们“出口成章”，它所积累的大量词汇、丰富多彩的语言表达形式对于我们的写作具有直接的模仿和借鉴作用。 关于诵读我们将精华总结如下： ① 朗读越早开始越好，并尽量坚持到孩子小学毕业。 ②对于自己重视的事，我们一定抽得出时间。每天至少安排一个固定的朗读时间，尽量使之成为习惯。 ③不妨从由韵律感的童谣、儿歌和几行字的绘本开始，再逐步朗读文字较多、图画较少的童书，再到有章节的故事及小说。 ④只要时间允许，就频繁地为孩子朗读。但开始时一次时间不要过长，保持孩子对朗读的热情。随着孩子的接受度，慢慢增加时间。 ⑤聆听习惯是后天养成的，需要逐步教导、培养孩子——聆听不会在一瞬间学会。 ⑥要注意变换读物的长度和主题。鼓励孩子自行挑书。 ⑦在朗读前，一定要提一下书名、作者和图画作者。 ⑧只有极少数人是天生的朗读者，每个家长都要积极练习。大量运用自己的表情，甚至改变声调，扮演人物。 ⑨千万不要读得太快。建议不要读自己不喜欢的书，因为你的表情很容易泄露出你的想法。偶尔读一些内容较艰深的书，挑战一下孩子的大脑。多启发孩子思考，尝试跟孩子讨论书中内容。
大声朗读对成长的十大意义 ➤ 有利于开发右脑大声朗读的好处。 因为大声读实质是朗读者在自我欣赏自己的声音，久而久之，有利于孩子形象思维能力的自我培养。 ➤ 能改变孩子的性格。 性格内向者往往发出的声音也很小，如果孩子都能坚持大声读课文及其它文章、书籍，很容易使孩子爱讲话，性格也就随之而变。 ➤ 有利于孩子体会到辩论、争论的价值。 这是更好的、高质量地参与未来的事务的一种素质。 ➤ 有利于改变自卑。 大多数的差生的突出表现就是不会大声读课文，大声读不好课文，从大声朗读开始训练，许多差生能在读的过程中，形成一定的思考力。 ➤ 大声读，使脑神经处于极度兴奋状态。 这本身就能刺激孩子深入理解文章、书籍。 ➤ 大声读需要集中精力，大脑处于“排空”状态，有利于记忆材料。 ➤ 大声朗读文章是语感形成的必走之路。 可以这么说，没有真正的大声读文章，就不会有什么真正的语感。 ➤ 大声读文章有利于“诗性美”的再现。 每篇文章、书籍都有着“诗”的美，都有着作者美的灵感，而大声读，可以将这种美还原。 ➤ 大声读有利于其它学科的学习，需要广泛深入思考、记忆的学科如果运用了大声读，学习效率一定会很高。 ➤ 有利于提高写作能力。 大声读他人作品是学习的过程，大声读自己的作品实质是修改完善的过程。疯狂朗读好处多，疯狂诵读和背诵可以把情绪最广泛地调动起来，名篇佳作的音韵美、节奏美、气势美，只有在诵读中才能真正感受到；文章的起、承、转、合，只有在诵读中才能深刻地体会到。 疯狂朗读的好处 ▼ 疯狂诵读和背诵可以把情绪最广泛地调动起来，名篇佳作的音韵美、节奏美、气势美，只有在诵读中才能真正感受到；文章的起、承、转、合，只有在诵读中才能深刻地体会到。 ▼ 长期坚持诵读，就会从感性上、从直觉上、从整体上去认识、去体验、去占有名篇佳作的精髓，主动地消化和吸收；长期坚持诵读，就能养成眼到、口到、耳到、心到的良好的诵读习惯。 ▼ 疯狂诵读可形成良好的语感，背诵又是内化语文材料最有效的方法，它可以把诵读形成的语感积淀下来。疯狂诵读的结果就会使同学们“出口成章”，它所积累的大量词汇、丰富多彩的语言表达形式对于我们的写作具有直接的模仿和借鉴作用。 关于诵读我们将精华总结如下： ① 朗读越早开始越好，并尽量坚持到孩子小学毕业。 ②对于自己重视的事，我们一定抽得出时间。每天至少安排一个固定的朗读时间，尽量使之成为习惯。 ③不妨从由韵律感的童谣、儿歌和几行字的绘本开始，再逐步朗读文字较多、图画较少的童书，再到有章节的故事及小说。 ④只要时间允许，就频繁地为孩子朗读。但开始时一次时间不要过长，保持孩子对朗读的热情。随着孩子的接受度，慢慢增加时间。 ⑤聆听习惯是后天养成的，需要逐步教导、培养孩子——聆听不会在一瞬间学会。 ⑥要注意变换读物的长度和主题。鼓励孩子自行挑书。 ⑦在朗读前，一定要提一下书名、作者和图画作者。 ⑧只有极少数人是天生的朗读者，每个家长都要积极练习。大量运用自己的表情，甚至改变声调，扮演人物。 ⑨千万不要读得太快。建议不要读自己不喜欢的书，因为你的表情很容易泄露出你的想法。偶尔读一些内容较艰深的书，挑战一下孩子的大脑。多启发孩子思考，尝试跟孩子讨论书中内容。
一朗读技巧和方法、明确朗读的基本要求 教师在指导学生朗读时，首先要求学生读得正确，即要用普通话读，发音清楚响亮，不读错字，不添字，不唱读，不顿读。其次是要求学生读得流利，即不复读，不断读，不读破，停顿间歇分明，语气连贯流畅，速度适中。 再次是要求学生读得有感情，即要绘声绘色，有轻重缓急，抑扬顿挫，语调能准确地传达出文章的思想感情，感情的表露要朴实、自然。 二、注重朗读的训练形式 1.创设氛围，进入情境 在指导学生朗读时，教师要采用各种手段创设情景交融的氛围。这样，孩子们朗读时才能感情投入，真正感悟到语言美、意境美。如教《大海》一文，我放出了一首有关大海的钢琴曲。在一阵海鸥哨叫和波浪声过后，让学生跟着悠扬起伏的琴声开始朗读。这样，大海的宽阔、美丽、富饶都在他们动情的朗读中体现了出来。 2.品读，促进发展 在多种读的形式中，品读是不可缺少的。课堂中，教师们可用“赛”的方式组织朗读教学，如小组比，男女生比等。既然有赛，就有评。评议时，教师应特别注意评价的理念和方法，充分地尊重学生，使每一个学生在评价过程中领略成功的喜悦，从而培养了学生的主体意志。只有这样，学生在有了主体意志的情况下，才有了自我探索、自我发现、自我发展的空间。 3.提供示范，让学生模仿 学生的朗读水平与教师的示范朗读密切相关，因此，必须重视示范朗读的积极作用。在指导学生朗读时，如果教师只是讲应该怎样读或不应该怎样读，学生是很难学好朗读的。因为这样空洞的理论让他们的认识很模糊，并不知道怎样读才算表情达意。但孩子们的模仿能力很强，如果他们亲耳听听老师是怎样读的，学起来就容易得多，读起来也就有情有意得多。因此，教师的范读及录音示范能让学生较快地掌握朗读的语气，并进行模仿。所以，教师在范读之前应认真“备读”，反复研究朗读的语气、语调，发挥出最佳的水平，让学生听了以后，产生强烈的想读好的欲望，达到以读促读的目的。 三、寻机点染，读中品“韵” 曾有人说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一根需要点燃的火把。”就是强调了点染的作用。在朗读中，学生有时会因缺乏生活或知识的积累，不知从何下手。这时，教师必须寻机点染，迅速激活学生的知识储存。点染实际上就是一种艺术的引导，既需要教师巧妙设置心灵的沟通点，使学生、老师、文本中的人物或作者产生心灵共鸣，愉快对话，使沉寂的资源“活”起来；也需要教师指导学生提炼有价值的问题，从而获得深度的美感。 在《火烧云》一课中教学“火烧云上来时的景象”这一部分时，我尝试运用这样的点染。 师：火烧云是这样美，谁能有感情地把这部分课文读一读？ 生读：晚饭过后，火烧云上来了。 师模仿：晚饭过后，火烧云上来了。（极平淡的语气）同学们，你们觉得这样读，那些读的人是想看火烧云的人吗？ 生：不想，好像无所谓。 师：那怎样才能读出想的感觉呢？ 生读：晚饭过后，火烧云上来了。（“上”字读出了重音）。 师：（激动地、夸张地）对呀，火烧云上来了，不快来看，就看不到了！请再读一遍。 生（读）：晚饭过后，火烧云上来了。 师：（惊喜地）啊！生：霞光照得小孩子脸红红的。大白狗变成红色的了。红公鸡变成金的了。 师：（噘着嘴）哎…… 生：黑母鸡染成紫檀色的了。 师：（夸赞）好极了！生：喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。 师：（陶醉的样子）啊！多美呀！请让老师再感受一遍。 学生更入情地朗读起来…… 寻机要在和学生对话的过程中寻，积极捕捉学生的难点、疑点；点染要巧妙地利用学生的旧知，要少而精，要让学生读、体验、表达立体化地进行。只有这样，才能读出享受，品出韵味，使教学显得波澜起伏，引人入胜。 语文课文朗读有那些技巧？ 课文朗读就是不断训练表达的同时巩固识字。应该通过多种方式进行朗读，能够激发学生学习兴趣与主动性。 重复朗读：学习要允许反复，尤其对低年龄段学生，一遍两遍学生总会明白。应该灵活通过多种方式引导学生多遍朗读阅读、拼读，多次重复朗读、到读熟为止，为下一步理解课文做准备。 应该引导学生以多种方式朗读，每堂课读课文的次数应在10遍以上朗读时，既注意整体朗读练习，又注意逐一检查纠正，确保学生学得会。从个人朗读、小组朗读、同桌间朗读，到全班朗读，读的范围应该尽可能广。学习本来就是烦人的事，不能应该怕烦人而不教，而不学。而不应该担心学生厌烦，让多读成为习惯。读的方式应尽可能多。多种方式读：比如以歌曲形式演唱、男女对唱，合作朗诵，开火车读、比赛读、配乐读等，学生积极性会更高。 对学生有要求的读，带着问题及任务目标来读。每一遍读都要有侧重，且每一遍读都需要层层深入。初读整体感知，再读读通顺，解读读懂内容，精读侧重细节，直到能够自然成诵。 读出感情：在读课文时应该强调要读出感情，读出情绪，从言语中体会不同情感。课堂上老师也应该根据课文内容及课堂需要，带动激发学生情绪，指导学生对课文内容的感情把握到位。结合课文正确表达情感，表情到位。以音乐调动情感，音乐可以让人安静，可以让人兴奋。